高中英語閱讀課中教師提問策略研究.pdf

1、分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號082009420036AStudyonTeacherQuestioningStrategiesinReadingclassinSeniorHighSchool高中英語閱讀課中教師提問策略研究指導(dǎo)教師姓名、職稱圣壁垂坐整撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0一二年十月摘要作為一種有效的教學(xué)方法，課堂提問一直以來在課堂教學(xué)中被高度重視和普遍運用。課堂提問是教師了解學(xué)生語篇理解與掌握程度的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生

2、深入學(xué)習(xí)的重要手段，也是師生交流最常用的互動形式。好的提問策略有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技能。但目前對高中英語閱讀提問策略的相關(guān)研究還比較少。本文以可理解性輸入假設(shè)、可理解性輸出假設(shè)和交互理論為依托，以閱讀課堂教師提問策略為切入點，試圖研究以下三個問題：高中英語閱讀課中教師提問策略有什么特點高中英語閱讀課中教師提問策略的運用存在什么問題高中英語閱讀課中教師提問策略是否與學(xué)生英語成績有直接關(guān)系通過劉四位教師同一語篇的四堂高中英

3、語閱讀課進行課堂觀察、錄音轉(zhuǎn)寫，結(jié)合學(xué)生問卷、教師訪談，筆者獲知了目前高中英語閱讀教師提問策略的特點和存在的問題：(1)教師課堂提問頻率較高，四位教師提問數(shù)量分別為63、58、104、47個；(2)展示性問題(809％)明顯多于參考性問題(191％)，問題整體難度偏低；(3)語篇閱讀提問中間接性問題、猜測性問題、推理性問題比例太少；(4)教師的課堂提問語速、詞匯、句法適合學(xué)生實踐水平，教師對課堂話語的調(diào)整主要體現(xiàn)在重復(fù)、停頓、簡化三個方