循證護理理論在透析中心護理帶教課程設計中的應用

1、<p>　　循證護理理論在透析中心護理帶教課程設計中的應用</p><p>　　摘 要：目的：設計透析中心循證護理理論應用于護理帶教的課程。方法：選取47人，進行為時2個月的透析中心臨床帶教教學，均將循證護理方法引入帶教過程之中。帶教課程包括提出問題，查找資料，方法探討，實踐操作和評價考核五個部分。結果：教學安排滿意度為95.7%，考核合格率為97.9%。結論：透析中心專業(yè)性較強，護生所需掌握的護理

2、內容與其它科室差異較大，循證護理合理的應用于透析中心的臨床帶教之中能夠調動護生的積極性，通過對相關文獻的研究和討論，提高護生對問題解決的能力并學會循證護理的內涵，能夠較大程度的提高護生對護理操作的掌握。 </p><p>　　關鍵詞：循證護理；臨床帶教；課程設計；透析中心 </p><p>　　循證護理（EBN）是指通過各種方法獲得最新最好的研究依據，根據護理人員個人技能和經驗，結合患者的

3、實際情況制定完善的合理的護理方案。由于這個過程需要的分析和查閱文獻較多，因此在臨床帶教中合理應用能夠讓護生主動的學習一種認識疾患和護理方法的新辦法，其能夠較好的提高護生的自主學習能力[1]。透析中心專業(yè)性較強，護生所需掌握的護理內容與其它科室差異較大，因此如何將循證護理合理的應用于透析中心的臨床帶教之中有著重要的教育意義。本文對我校47名護理專業(yè)護生設計了針對性強、循序漸進、全面豐富的循證護理臨床帶教課程，現報道如下。 </p&g

4、t;<p><b>　　1 對象和方法 </b></p><p>　　選取我校04屆屆護理專業(yè)的護生47人，進行為時2個月的透析中心臨床帶教教學，均將循證護理方法引入帶教過程之中。帶教課程包括提出問題，查找資料，方法探討，實踐操作和評價考核五個部分。 </p><p><b>　　2 課程設計 </b></p><

5、;p><b>　　2.1 提出問題 </b></p><p>　　帶教老師在教授相關理論知識后根據大綱重點及學生較困惑問題選擇合適的臨床病例，并結合病例的特殊透析護理問題提出疑問。由于透析中心與其它科室的常規(guī)護理交集較少，所以護生感到疑惑的內容可能較多，因此要充分調動護生提出問題的積極性，在尋找病例時應該有目的和針對性，一要有明確的大綱內容作為指導，二要有足夠的設計面積，以便綜合處理相

6、關內容，三要有目的性，提前預知和查詢相關文獻[2]。 </p><p><b>　　2.2 查找資料 </b></p><p>　　指導護生查找資料。方法包括查詢期刊、雜志及圖書等；網上數據庫檢索；臨床醫(yī)師、護師咨詢等。查找資料要有三個原則：第一權威性，所查找的文獻及資料要有權威性，不背離大綱內容，能夠較好的反應一般解決問題的方法；第二可行性，所查找資料的護理方法要有

7、可行性，以便于進一步的討論與操作；第三全新資料，一般為近3年內最新的資料，以便于學生能夠掌握較新的處理問題的方法。學生查找資料的同時注意匯總和帶教老師的資料查詢，并進行詳細的審核[3]。 </p><p><b>　　2.3 方法探討 </b></p><p>　　通過對文獻的整理收集，護生能夠掌握大量研究方法。在進行匯總和整理后，帶教老師在示教室與護生展開方法探討。

8、透析中心護生較為陌生，因此總結的方法可能多種多樣，帶教老師要有目的性的帶動護生的討論方向，在整個討論中既要將主要問題合理的解決，又要將涉及的問題講述清楚，并要給予護生整理資料和發(fā)言討論給予肯定，以鼓勵護生對自我學習情況得到心理滿足，加強其學習的積極性。 </p><p><b>　　2.4 實踐操作 </b></p><p>　　經過學習和討論后將最終總結的處理方法應

9、用于透析中心的護理操作之中。帶教老師應該耐心詳細的將透析所用管路、濾器的安裝使用方法向護生講述清楚，另外將血液透析患者心理常出現的恐懼、焦慮、對特殊疾患的抵觸心理與護生進行溝通，指導護生對患者進行心理護理，使護生提高對護理工作的喜愛和尊敬。注意指導操作中的規(guī)范性，嚴格帶教，做到放手不放眼[4]。 </p><p><b>　　2.5 評價考核 </b></p><p>

10、;　　帶教課程結束后進行課程安排的評價和護生操作的考評。通過匿名調查問卷的方式收集護生對課程設計的滿意度情況。對護生實習情況的考核采用基礎知識+專業(yè)操作考核的方法進行考評。其中基礎知識考核內容占60%，操作考核占40%?；A知識考核內容包括大綱內容和循證護理方法考核。 </p><p><b>　　3 結果 </b></p><p>　　發(fā)放調查問卷47份，收回47份

11、，教學安排滿意度為95.7%，考核合格率為97.9%。 </p><p><b>　　4 討論 </b></p><p>　　循證護理（EBN）是指通過各種方法獲得最新最好的研究依據，根據護理人員個人技能和經驗，結合患者的實際情況制定完善的合理的護理方案。這種新興的護理模式不但能夠較快的解決護理中發(fā)現的較難解決的問題，還能夠有效調動研究發(fā)現問題的能力，因此近些年來循證

12、護理較多的應用于各科室的護理帶教之中[5]。透析中心專業(yè)性較強，護生所需掌握的護理內容與其它科室差異較大，循證護理合理的應用于透析中心的臨床帶教之中能夠調動護生的積極性，通過對相關文獻的研究和討論，提高護生對問題解決的能力并學會循證護理的內涵，能夠較大程度的提高護生對護理操作的掌握。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]高欣

13、欣.運用“循證”新概念指導臨床護理[J].護理管理雜志,2002,2(3):28-29. </p><p>　　[2]韓繼明,王亞飛,薛繼紅.循證護理在護理教學中的運用現狀[J].護理管理雜志,2006,6(3):16-20. </p><p>　　[3]王慧玲.循證護理在護理教學中的應用[J].中華護理雜志,2004,39(3):227-228. </p><p>