《沙之書》導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程

1、<p>　　《沙之書》導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程</p><p>　　新課標(biāo)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在感受、鑒賞，思考、領(lǐng)悟，應(yīng)運(yùn)、拓展三方面獲得全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)踐這一宗旨，在學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》第八單元《沙之書》時，我嘗試編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上以小組合作方式交流，展示探究成果。整個過程學(xué)生都以極大的熱情參與其中，課堂氛圍輕松、和

2、諧，在研討中獲取知識，提高了鑒賞能力。同時本單元重點(diǎn)鑒賞小說的虛構(gòu)藝術(shù)，圍繞重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，獲得了預(yù)期效果。現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程展示如下，希望大家多提寶貴意見。 </p><p>　　《沙之書》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 </p><p><b>　　學(xué)習(xí)目標(biāo): </b></p><p>　　1．領(lǐng)會《沙之書》的內(nèi)容與題旨。 </p><p

3、>　　2．理解“虛構(gòu)”對于《沙之書》表達(dá)的重要性。 　 </p><p><b>　　導(dǎo)學(xué)過程： </b></p><p><b>　　感受、鑒賞 </b></p><p>　　1．沙之書》在那些方面顯示出了博爾赫斯非凡的想象力？請找出并簡述理由。 </p><p>　　2.主人公對待沙之書的

4、態(tài)度經(jīng)歷了一個怎樣的過程？畫出變化線路圖。這一變化過程說明了什么？ </p><p><b>　　思考、領(lǐng)悟 </b></p><p>　　1．理解《沙之書》主題的多義性：沙之書可能象征什么？談一談自己的認(rèn)識。 </p><p>　　2 。除了這本書是虛構(gòu)的，小說有讓你感到真實(shí)可信的情節(jié)嗎？請總結(jié)虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。 </p>&l

5、t;p><b>　　應(yīng)運(yùn)、拓展 </b></p><p>　　發(fā)揮想象，續(xù)寫《沙之書》。 </p><p><b>　　教學(xué)過程： </b></p><p>　　學(xué)生交流，小組（6人為一組）選定話題，展示過程中學(xué)生或老師可以提出疑問，促進(jìn)研討。 </p><p><b>　　一、感受

6、、鑒賞 </b></p><p>　　1．《沙之書》在那些方面顯示出了博爾赫斯非凡的想象力？請找出并簡述理由。 </p><p>　　小組一 小說最出人意料的情節(jié)有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現(xiàn)，一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現(xiàn)之前，我們根本想不到會有這樣一本奇書，而當(dāng)我們讀到“我”買下這本書時，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。 　 </

7、p><p>　　小組二 除一組展示外，我們還認(rèn)為本文有一處神來之筆，即“我想把它付之一炬，但怕一本無限的書燒起來也無休無止，使整個地球?yàn)鯚熣螝??！蓖瑫r把沙之書的來源確定為印度孟買，顯示作者對東方的神秘想象。 </p><p>　　教師點(diǎn)撥：沙之書的奇特性就像沙一樣，變幻不定，無始無終，無窮無盡，不斷“生長”。而將沙之書藏在圖書館是作者想起一句包含哲理的話，那就是“隱藏一片樹葉的最好地點(diǎn)是樹林”

8、。這些都讓我們看到了作者的充滿幽默和睿智的想象。 </p><p>　　2 、主人公對待沙之書的態(tài)度經(jīng)歷了一個怎樣的過程？畫出變化線路圖。這一變化過程說明了什么？ </p><p>　　小組三 好奇----鉆研-----渺小------敬畏-----恐懼-----逃避 </p><p>　　這一變化過程既形象地說明沙之書的奇妙而神秘的特性，又表現(xiàn)了“我”乃至人類在

9、無限強(qiáng)大的異己之物前不勝渺小、恐懼的心理。 </p><p>　　小組八 我們組具體解讀一下作者的態(tài)度變化過程。好奇如文中寫到“目瞪口呆、假裝興趣不大、想了幾分中、戀戀不舍地翻翻書頁”等處，鉆研如“凌晨三四點(diǎn)，我開了燈，找出那本怪書翻看”“我成了那本書的俘虜，幾乎不在上街”等，而渺小如“我把自己設(shè)象成一個怪物：睜著銅鈴大眼盯著它，伸出帶爪的十指撥弄它，但是無濟(jì)于事”，敬畏、恐懼如“晚上，我多半失眠，偶爾入夢就

10、夢見那本書”“我覺得它是一切煩惱的根源”，逃避如“把沙之書偷偷放在一個陰暗的擱架上”“以后我連圖書館所在的墨西哥街都不想去了”。 </p><p>　　教師點(diǎn)撥：這個過程真實(shí)地再現(xiàn)了我們面對強(qiáng)大的異己之物時的真實(shí)心理，當(dāng)我們面對異己之物時，是不是只有唯一的選擇“逃避”？接下來請同學(xué)們將這一問題融入到沙之書的象征義中去思考。 </p><p><b>　　二、思考、領(lǐng)悟 <

11、/b></p><p>　　1．理解《沙之書》主題的多義性：沙之書可能象征什么？談一談自己的認(rèn)識。 </p><p>　　小組四 沙之書的象征義：我們內(nèi)心貯存已久的痛苦與煩惱。 </p><p>　　在闡釋這一問題時，我們可以用新東方創(chuàng)始人俞般洪所提出的“一瓶黃河水”的哲理，他將每個人的生活比作一瓶水，把這瓶水清澈的部分比喻成幸福與快樂，而將那個渾濁的沉淀的

12、泥沙比喻成痛苦。當(dāng)你搖晃一下瓶體，你的生命整個充滿渾濁，還有散不盡的痛苦與煩惱。但當(dāng)你把心靜下來以后，盡管泥沙沒有減少，但它沉淀在心中。正文中“我”將“沙之書”放到圖書館的地下室后，心里稍稍踏實(shí)一點(diǎn)，得到了安寧。當(dāng)一個人的心沉靜下來，你生命中仍是快樂幸福。這就是沙之書傳遞給我們的三字：不自擾。 </p><p>　　小組五 沙之書可能象征了科學(xué)與世界的匯總。 </p><p>　　《沙之

13、書》的內(nèi)容是神秘莫測的。而科學(xué)與世界對于人類來說同樣是神秘莫測的，人們對這些未知的事物抱有強(qiáng)烈的好奇與憧憬?？僧?dāng)真正著手去翻閱它，企圖征服它時，則又為它強(qiáng)大的內(nèi)涵所折服、敬畏，進(jìn)而困惑自己的渺小，脆弱而趨于停步與逃避、放棄，《沙之書》正如同人探索科學(xué)、世界一般，了解的越多，則不了解的越多，而對于面對這些神秘事物的最后一步，是應(yīng)當(dāng)選擇逃避還是選擇堅(jiān)持。我想《沙之書》也是象征了人類對科學(xué)與世界的態(tài)度。 </p><p&g

14、t;　　小組六 象征未知的事物。 </p><p>　　因?yàn)槲覀兛梢詮臅锌吹?，作者通篇描寫沙之書的神奇，如書頁，畫像等，卻始終未提及沙之書內(nèi)容所涉獵的方面，如并未提到沙之書的內(nèi)容有關(guān)于經(jīng)濟(jì)，政治，文學(xué)等等。因此我們可以猜想也許這本書根本就不是來自這個世界，而是來自于異次元空間，它所描述的內(nèi)容也并非是本星球的內(nèi)容，也許是外星球生物的文化。是一些比人類要高明許多的生物的知識。 </p><p&g

15、t;　　小組七 我認(rèn)為沙之書可以代表廣闊無限的宇宙，永無止境的時間或浩瀚的知識海洋。 </p><p>　　因?yàn)橛钪媸菬o限的，宇宙沒有始端，沒有盡頭。就象沙 </p><p>　　之書一樣，我們只處于宇宙間的任意一點(diǎn)。而時間也是永無止境的，它沒有開端，沒有結(jié)尾，我們只處于時間坐標(biāo)軸的任意一點(diǎn)。不過時間既像沙之書一樣無窮無盡，也像它的某一頁一樣出現(xiàn)一次以后就永遠(yuǎn)也看不到了，所以我們要珍惜時

16、間，珍惜現(xiàn)在的每分每秒。沙之書也象征著浩瀚的知識海洋，我們徜徉在知識的海洋中，學(xué)習(xí)的越多，才發(fā)現(xiàn)不懂的也越多，就像沙之書一樣，知識也是無止境的。而當(dāng)我們真正面對知識之時，我們是應(yīng)該昂首挺胸勇敢面對，還是縮頭縮腦拒絕接受呢？我想我們應(yīng)該享受這遨游在知識海洋的樂趣，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！痹谥R的海洋里暢游！ </p><p>　　小組九 象征未知事物。 </p><p>　　沙之

17、書是一個迷，它出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，引起了“我”的一系列思想變化，如好奇，鉆研再到惶恐，逃避，可以說我對“沙之書”的態(tài)度代表了“我”對未知事物的看法。如果“我”能夠以正確的態(tài)度來對待沙之書，也許會從中得到不小的收獲，“我”所鉆研出的內(nèi)容很可能將會是人類好幾個世紀(jì)后才知道的，這對人類發(fā)展的價值是巨大的。然而“我”終究沒能正確對待沙之書，使其淹沒于茫茫書海中，這不能不說是一大遺憾啊！ </p><p>　　教師點(diǎn)撥：對于

18、篤信科學(xué)萬能的人來說，他們會用進(jìn)取的心態(tài)堅(jiān)持，而對于相信神秘主義的博而赫斯來說，他選擇停步。我們應(yīng)保持積極進(jìn)取的心態(tài)，發(fā)揮聰明、才智，讓生命之花綻放。 </p><p>　　2．除了這本書是虛構(gòu)的，小說有讓你感到真實(shí)可信的情節(jié)嗎？請總結(jié)虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。 </p><p>　　小組九 除沙之書是虛構(gòu)，其他生活場景都是合情合理的。如“剝啄的敲門聲”“談話的內(nèi)容”“談話被限定在買賣關(guān)系中”等

19、。由此可以看到，虛構(gòu)離不開生活的真實(shí)，又不等同于生活的真實(shí)，是藝術(shù)的真實(shí)，心靈的真實(shí)。 </p><p>　　教師點(diǎn)撥：博爾赫斯主張，不是小說應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)的邏輯，而是現(xiàn)實(shí)應(yīng)向小說靠攏。一件虛構(gòu)的東西可能本質(zhì)上是實(shí)在的。 </p><p><b>　　教師總結(jié) </b></p><p>　　學(xué)習(xí)本課知識，我們理解了虛構(gòu)是小說的靈魂，沒有虛構(gòu)就沒有小

20、說的創(chuàng)作觀點(diǎn)，也欣賞了虛構(gòu)帶給讀者的審美愉悅，一句話，虛構(gòu)使我們富有。 </p><p>　　三、應(yīng)運(yùn)、拓展 （課后作業(yè)） </p><p>　　發(fā)揮想象，續(xù)寫《沙之書》。 我的一個學(xué)生請教我。他舉出了“不確定原理”、“哥德爾定理”、 “薛定諤之貓論”試圖說服我這個世界的不可知。他是一個聰明的學(xué)生，我也很欣賞他。我想是時候找個接班人了。我耐心地聽完他的話，把沙之書交給了他。我又拿出