教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)生發(fā)展心理ppt課件

1、1第五章中學(xué)生發(fā)展心理2【考情分析】1、本章知識(shí)在歷年考試中以單選題簡(jiǎn)答和材料分析題形式進(jìn)行考察。2、在歷年考試中，中學(xué)生的認(rèn)知情緒和心理是考察的重點(diǎn)。34中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中學(xué)生的情緒發(fā)展中學(xué)生的人格發(fā)展中學(xué)生的心理發(fā)展第一節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第二節(jié)知識(shí)點(diǎn)匯總5第一節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn).中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生智力發(fā)展得特點(diǎn)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)6一、中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)感覺的發(fā)展1、感受性和觀察力發(fā)

2、展進(jìn)一步。2、各種感覺能力接近甚至超過(guò)成人水平。知覺的發(fā)展1、知覺的有意識(shí)性和目的性提高。2、知覺的準(zhǔn)確性和概括性發(fā)展起來(lái)。3、少年期學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯和直知覺。4、初中階段，少年期學(xué)生的空間和時(shí)間知覺有了新發(fā)展。7二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)（一）無(wú)意注意與有意注意的發(fā)展和深化1、無(wú)意注意不斷發(fā)展和神話興趣愛好逐漸穩(wěn)定，注意發(fā)展始于無(wú)意發(fā)展2、有意注意占有優(yōu)勢(shì)地位。3、注意特征存在個(gè)體差異（二）注意品質(zhì)的全面發(fā)展1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速

3、度相對(duì)較慢。2、注意廣度接近成人。3、注意分配能力還不夠成熟4、注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)。8記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人直觀材料優(yōu)于抽象材料，圖像優(yōu)于詞語(yǔ)主動(dòng)選擇記憶方法，有意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)隨著年齡增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要記憶手段抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)91.青少年的思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位。2.在整個(gè)中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。3.辯證邏輯思維

4、迅速發(fā)展。四、中學(xué)生思維發(fā)展得特點(diǎn)10智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期智力基本達(dá)到成熟各方面智力發(fā)展不等速，并存在個(gè)體差異五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)111、圖式、2、同化和順應(yīng)、3、平衡認(rèn)知發(fā)展機(jī)制1、成熟2、聯(lián)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)4、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的因素1、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）2、前運(yùn)算階段（27歲）3、具體運(yùn)算階段（711歲）4、形式運(yùn)算階段（1116歲）認(rèn)知發(fā)展的階段六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段1

5、2趙明能夠根據(jù)“ABBC則AC”的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論趙明的認(rèn)知發(fā)展階段處于（）階段。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算【答案】D13七、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育123414學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與人在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）A、教學(xué)支架B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互動(dòng)協(xié)作【答案】B15第二節(jié)中學(xué)生的情緒發(fā)展情緒的概述情緒理論中學(xué)生的情緒特點(diǎn)中學(xué)生良好的情緒培

6、養(yǎng)16一、情緒概述（一）情緒的概念2、情緒狀態(tài)分類（1）心境（2）激情（3）應(yīng)激（二）情緒的分類1、情緒的基本分類（1）快樂(lè)（2）憤怒（3）恐懼（4）悲哀17二、情緒理論（一）詹姆士蘭格理論（二）坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)（五）拉扎斯勒的任職評(píng)價(jià)理論（六）情緒的動(dòng)機(jī)分化理論（三）阿諾德的評(píng)定興奮說(shuō)（四）沙赫特的兩因素情緒理論.18（一）憂郁表現(xiàn)為情緒低落、心情悲觀、郁郁關(guān)歡、悶悶不樂(lè)、思維遲緩。（二）恐懼在中學(xué)生常見的恐懼情緒有社交和學(xué)?？謶郑ㄈ┕?/p>

7、獨(dú)青春期常見的情緒感受，標(biāo)志著中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)自我意識(shí)的發(fā)展（四）憤怒由于思維片面，控制沖動(dòng)能力較差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。三、中學(xué)生常見的情緒問(wèn)題19四、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)1234567891011121314151617181920212223242526272829303120中學(xué)生小博得知自己物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家里高興的手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子，這反映了小博情緒具有（）A、矛盾性B、激動(dòng)性C、掩飾性D、短暫性

8、【答案】C211、能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己感受2、能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)3、具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力4、符合學(xué)生的年齡標(biāo)準(zhǔn)（一）中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)22（二）中學(xué)生良好的情緒培養(yǎng)方法23一、人格二、人格發(fā)展理論第三節(jié)中學(xué)生的人格發(fā)展理論24（二）人格的特征1、獨(dú)特性：人與人沒(méi)有完全一樣的性格。2、穩(wěn)定性：穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格跨情景的一致性。3、整體性：人格是由多種成分構(gòu)

9、成的有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。4、功能性：面對(duì)困難強(qiáng)者和弱者有不同的表現(xiàn)，這就是人格功能性的表現(xiàn)。5、社會(huì)性：指人格是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中形成的，是社會(huì)的人特有的。25小瓊十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，無(wú)論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語(yǔ)。這表明人格具有（）A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性【答案】B【解析】人性格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。題干中反映的是人格具有跨情

10、境的一致性。26（三）人格的結(jié)構(gòu)1.氣質(zhì)與性格2.認(rèn)知風(fēng)格3.自我調(diào)控氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)性格特征：態(tài)度、意志、情緒、性格方面的特征。獨(dú)立型依存性、沖動(dòng)型沉思型、同時(shí)型繼時(shí)型自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我可控制。27肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新鮮事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。她的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】多血質(zhì)的典型特征就是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說(shuō)會(huì)

11、到，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。28（四）中學(xué)生良好人格塑造激發(fā)中學(xué)生自我教育進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育實(shí)施以提高文化素質(zhì)綜合素質(zhì)教育協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力大力開展心理健康教育咨詢建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制。54321強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練6729二、人格發(fā)展理論（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論(二)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段30弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有本我、自我、超我三部分組成他把人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期

12、1、口腔期：從出生到1218個(gè)月左右2、肛門期：大約從1218個(gè)月到三歲左右3、性器期：大約3歲到5歲4、潛伏期：大約5歲到12歲5、生殖期：大約12到成年弗洛伊德的人格理論有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一、是性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用；二、是強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成和發(fā)展的重要作用。（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論31(二)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段1、嬰兒期（01.5歲）基本的信任感對(duì)基本的不信任2、兒童早期（1.53歲）自主感對(duì)羞

13、恥感與懷疑感3、學(xué)前期（36、7歲)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感4、學(xué)齡期（6、712歲）勤奮感和自卑感5、青年時(shí)期（1218歲）自我同一性對(duì)角色混亂6、成年早期（1825歲）親密感對(duì)孤獨(dú)感7、成年中期（2550歲）繁殖感對(duì)停滯感8、成年晚期（50歲至死亡）自我調(diào)整與絕望的沖突32上初中以來(lái)，劉俊好像突然不認(rèn)識(shí)自己了，“我是誰(shuí)？”“我將做什么”這類的問(wèn)題經(jīng)常困擾她。據(jù)埃里克森的社會(huì)發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段？A.親密感與孤獨(dú)感B.勤奮感對(duì)自卑感C.

14、自我同一性對(duì)角色混亂D.信任感對(duì)不信任感【答案】C【解析】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青年期在面臨沖突是自我同一性對(duì)角色混亂性。33一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)二、中學(xué)生性心理特點(diǎn)三、對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)第四節(jié)中學(xué)生的身心發(fā)展34過(guò)渡性封閉性社會(huì)性動(dòng)蕩性有兒童期特點(diǎn)又具有成熟期的特點(diǎn)心里活動(dòng)具有含蓄內(nèi)隱的特點(diǎn)?；顒?dòng)社會(huì)性增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)越來(lái)越關(guān)注思想比較敏感一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)35二、中學(xué)生性心理特點(diǎn)（一）性意識(shí)的出現(xiàn)1、渴望