中學(xué)生心理健康教育之我見

1、細(xì)心整理中學(xué)生心理安康教化之我見近幾年，我國在對以往教化觀念思想改革的根底上提出了素養(yǎng)教化的觀念，素養(yǎng)教化在我區(qū)也正在快速開展。然而，長期以來，關(guān)懷中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成果以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽視了與每個(gè)中學(xué)生開展休戚相關(guān)的心理安康教化問題。面對時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理安康教化應(yīng)是引起我們謹(jǐn)慎重視的一個(gè)課題。一、當(dāng)前中學(xué)生的心理問題特殊令人擔(dān)憂，我認(rèn)為主要表此時(shí)此刻以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)帶來的心理

2、壓力大。在初中，學(xué)習(xí)競爭已特殊猛烈，一聽說考試，學(xué)生心里就驚惶，總擔(dān)憂考試會失敗，受到老師、父母的指責(zé)，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立刻恢心喪氣，心情特殊低落，這種現(xiàn)象在初三尤為突出。 “一旦成果不好，不能升入中學(xué)，哪有臉見人” ， “我的學(xué)習(xí)是不斷努力著，但考試后的成果總是不志向，這樣下去還有什么意思” ，于是挫折感“油然而生” ，表現(xiàn)出焦慮、失意、留意力不集中，對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等病癥出現(xiàn)。2、

3、自信念缺乏。由于家長、老師〔主要是班主任〕對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評價(jià)多于踴躍評價(jià)，使學(xué)生對自己的實(shí)力產(chǎn)生疑心，常因一次考試失敗于是就精神苦悶、低落、失去自信念。尤其一些學(xué)困生更是對學(xué)業(yè)、前途、將來不再抱有盼望，整日萎靡不振，變得抑郁。3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，敏感。自我中心愿識強(qiáng)，不擅特長理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。與人相處，感到別人對自己不友善，不寵愛我。一些學(xué)生的日常支配就是“家—學(xué)?！?， “家是吃飯和

4、睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方” ，最愛做的事就是“關(guān)在屋里聽音樂” ，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生忽視了人際交往，以至于有一天發(fā)覺自己“不能很好地和別人多談” ， “和異性在一起，特殊不自由，說話臉紅” ， “沒有人情愿和我一起玩” ， “我感到孤獨(dú)、孤獨(dú)”等。4、 “逆反心理”現(xiàn)象突出。不習(xí)慣老師的教學(xué)方式和教化方法，產(chǎn)生“你要我這樣做我偏那樣做，你說這個(gè)好，我偏說那個(gè)好，讓我堅(jiān)信這個(gè)，我非堅(jiān)信那個(gè)不行”等具細(xì)心整理要么過分干預(yù)他們，更有的對

5、孩子放任自流。前二者多是聽話教化，分?jǐn)?shù)教化，在家里，父母關(guān)懷的往往是孩子的學(xué)習(xí)成果、衣食，而對子女的思想變更、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等那么少有關(guān)懷，相互之間缺乏理解和溝通。后者那么多是因家長工作忙，或家長工作之余忙喝酒、賭博、發(fā)財(cái)致富，放松了對孩子的教化，導(dǎo)致孩子走向墮落。不少學(xué)生對家長接受能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果受害的是學(xué)生，心靈情感勢必?fù)?dān)心康。4、社會環(huán)境污染。由于此時(shí)此刻社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)

6、習(xí)以為常，使學(xué)生對行為正確性的相識模糊，引起說謊、欺瞞、偷竊、破壞、對抗等品德障礙的發(fā)生；其次社會上的某些文化消遣設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，如電子游戲廳、網(wǎng)吧、酒吧等。三、中學(xué)生心理安康教化的實(shí)施對策。對于廣袤教化工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理安康教化，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。依據(jù)心理學(xué)開展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年學(xué)生心理安康狀況，加強(qiáng)其心理安康教化必需從以下幾個(gè)方面入手：1、學(xué)校要重視中學(xué)生心理安康教化，給學(xué)生創(chuàng)立良好的心

7、理環(huán)境。既然中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，學(xué)校就應(yīng)調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力氣，全面滲透、多渠道、全方位推動(dòng)心理安康教化。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)生進(jìn)展心理安康教化的必要性和緊迫性賜予高度重視，把心理安康教化納入學(xué)校教化工作系統(tǒng)。然后將心理教化分布在學(xué)校教化的各個(gè)方面，努力創(chuàng)設(shè)和開展心理教化專業(yè)課、實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理詢問、實(shí)施心理治療。也可在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞動(dòng)技能課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理安康教