畢業(yè)設(shè)計（論文）：運(yùn)籌學(xué)視域下微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。ㄈ宋目茖W(xué)）</b></p><p>　　題 目：運(yùn)籌學(xué)視域下微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 </p><p>　　院（系、部）： 教育學(xué)院 &l

2、t;/p><p>　　學(xué) 生 姓 名： 穆擎 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 趙建功 職 稱 副教授 </p><p>　　2017年5月26日</p><p>　　河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制</p><p><b>　　學(xué) 術(shù) 聲

3、明</b></p><p>　　本人呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、圖片資料真實(shí)可靠。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)歸屬于河北科技師范學(xué)院。</p><p>　　本人簽名：

4、 日期： </p><p>　　指導(dǎo)教師簽名： 日期： </p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　微課是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)的一種重要途徑，主要是以“短小精悍”著稱，利用幾分鐘或十幾

5、分鐘的視頻中可以讓學(xué)習(xí)者快速掌握某一個知識點(diǎn)，并運(yùn)用這個知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題。</p><p>　　在整個教學(xué)中，可以在課前，課上、課后的各個時間段使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前使用微課，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，了解知識點(diǎn)；課上使用有助于增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力和調(diào)動學(xué)生上課積極性；課后使用微課，可以幫助學(xué)生鞏固在對知識點(diǎn)的掌握和使用，但如何利用微課，是教學(xué)效果達(dá)到最佳尤為重要，所以這篇文章主要對微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中

6、的應(yīng)用，通過對課堂教學(xué)中微課的使用情況，進(jìn)行了討論。并運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)中的規(guī)劃論解決教師使用微課種類不全面問題，決策論解決微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程使用環(huán)境問題；可靠性理論解決微課在小學(xué)信息技術(shù)使用方向問題。</p><p>　　關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；運(yùn)籌學(xué)</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　With m

7、odern education technology, it is becoming more and more common in classroom teaching,Microclasses enter the classroom, are accepted by students and are popular with students.Microlectures are an important way for learne

8、rs to teach themselves,it is known as "short and hard",using a few minutes or a dozen minutes of video allows learners to quickly grasp a certain point of knowledge,using a few minutes or a dozen minutes of vid

9、eo allows learners to quickly grasp a certain point of knowledge</p><p>　　Keywords: microlectures； primary school information technology,；operations research</p><p><b>　　目錄</b></p

10、><p><b>　　一、緒論1</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯勘尘?</b></p><p><b>　?。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀1</b></p><p>　　1.微課發(fā)展現(xiàn)狀研究1</p><p>　　2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀研究2&

11、lt;/p><p>　　3.運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)狀2</p><p><b>　?。ㄈ┭芯績?nèi)容3</b></p><p><b>　　（四）研究方法3</b></p><p><b>　　1.文獻(xiàn)分析法3</b></p><p><b>　　

12、2.問卷調(diào)查法3</b></p><p>　　3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法3</p><p><b>　　二、基本概念4</b></p><p>　?。ㄒ唬┪⒄n的概念4</p><p>　　（二）微課的特點(diǎn)分析4</p><p>　?。ㄈ┪⒄n的適用對象分析4</p>

13、<p><b>　　三、理論基礎(chǔ)4</b></p><p>　　（一）微課理論基礎(chǔ)4</p><p>　　1.建構(gòu)主義理論4</p><p>　　2.兒童認(rèn)知發(fā)展理論5</p><p>　　3.非正式學(xué)習(xí)理論5</p><p>　?。ǘ┻\(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)理論5</p>

14、<p><b>　　1.規(guī)劃論5</b></p><p><b>　　2.決策論5</b></p><p><b>　　3.可靠性理論6</b></p><p><b>　　4.對策論6</b></p><p><b>　　5

15、.庫存論6</b></p><p><b>　　6.圖論6</b></p><p><b>　　7.排隊(duì)論7</b></p><p>　　四、 微課的小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)查7</p><p><b>　?。ㄒ唬┱{(diào)查目的7</b></p>&l

16、t;p>　?。ǘ┱{(diào)查對象分析7</p><p><b>　?。ㄈ﹩柧碓O(shè)計7</b></p><p><b>　?。ㄋ模﹩柧砘厥?</b></p><p>　　（五）調(diào)查問卷結(jié)果分析7</p><p>　?。┪⒄n在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題12</p>&l

17、t;p>　　五、運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論在微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)13</p><p>　?。ㄒ唬┻\(yùn)用規(guī)劃論解決使用單一問題13</p><p>　　1.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析13</p><p>　　2.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)分析14</p><p>　　3.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢14</p>&

18、lt;p>　　4.關(guān)于解決微課種類單一應(yīng)用策略14</p><p>　?。ǘ┻\(yùn)用可靠性理論解決微課可行性問題15</p><p>　?。ㄈ?運(yùn)用決策論解決實(shí)際問題15</p><p>　　1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境分析15</p><p>　　2.運(yùn)用決策論解決調(diào)查問卷中出現(xiàn)的使用環(huán)境問題16</p>

19、;<p><b>　　六、結(jié)論17</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)18</b></p><p><b>　　致謝19</b></p><p><b>　　一、緒論</b></p><p><b>　　（一）研究背

20、景</b></p><p>　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)大家的視線，被越來越多的人接受和使用，現(xiàn)在不僅是自學(xué)者進(jìn)行自學(xué)的一種手段，還是學(xué)校教育教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式和教學(xué)模式。</p><p><b>　　（二）研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　1.微課發(fā)展現(xiàn)狀研究</p><p>　　近年來，

21、越來越多的學(xué)者、教師都提出了自己對微課的獨(dú)特的見解和發(fā)展方向意見。但縱觀國內(nèi)微課類的相關(guān)研究，停滯不前的概念階段。這要求不能停留在理論層次研究微課。還要將微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中才能讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題、檢驗(yàn)結(jié)果。讓微課幫助老師更好地利用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，最終在實(shí)際教學(xué)中起到最好效果。</p><p>　　2.小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀研究</p><p>　　大部分人都是為了

22、考試去糊弄學(xué)習(xí)，為了大學(xué)才去學(xué)習(xí)。特別是對于某些山區(qū)的一些孩子，考上大學(xué)是他們的唯一出路和希望。大部分家長和老師對信息技術(shù)課程的重視度還不夠，不知道信息技術(shù)教育對于小學(xué)生來說非常重要。在這種環(huán)境下，學(xué)生對信息技術(shù)課程也沒有意識到信息技術(shù)課程很重要。還有一個重要因素是小學(xué)信息技術(shù)教育的教師資源嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)在大學(xué)生計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)以后都會選擇比較高薪的專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在北京地區(qū)工作工資基本都在7千元以上，所以小學(xué)信息技術(shù)老師很少有人去選

23、擇。這也是限制信息技術(shù)發(fā)展的一大因素。</p><p>　　3.運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)狀</p><p>　　運(yùn)籌學(xué)是21世紀(jì)中期的新興學(xué)科之一，最早應(yīng)用與軍事領(lǐng)域。就目前情況而言，運(yùn)籌學(xué)不只是在軍事，而且在政治，經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域都受到了廣泛的運(yùn)用，在教育行業(yè)還未有發(fā)現(xiàn)有研究。</p><p><b>　?。ㄈ┭芯績?nèi)容</b></p>&

24、lt;p>　　綜述微課的國內(nèi)外運(yùn)用現(xiàn)狀，對當(dāng)前我國微課的使用現(xiàn)狀和應(yīng)用情況，探討如何將微課運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果最好，采用文獻(xiàn)分析法，總結(jié)出微課的設(shè)計原理和應(yīng)用原則；選用問卷調(diào)查法，并統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，得出微課應(yīng)用成效相關(guān)的結(jié)論。</p><p><b>　　（四）研究方法</b></p><p><b>　　1.文獻(xiàn)分析法</b&

25、gt;</p><p>　　文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)搜索方法，它是通過對信息技術(shù)課程相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合，將收集來的信息進(jìn)行分析來獲得信息，從中國知網(wǎng)、百度中查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解了微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的使用情況，在微課進(jìn)入課堂的優(yōu)略勢等，并且在整理和分析之后，研究得出微課運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用策略。</p><p><b>　　2.問卷調(diào)查法</b></p>&

26、lt;p>　　問卷調(diào)查法在本文中，主要是對相應(yīng)研究的案例，用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對微課引入小學(xué)信息技術(shù)課堂中的態(tài)度，以及微課進(jìn)入信息技術(shù)課堂對小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)效果變化情況，最后將得出的應(yīng)用效果在小學(xué)信息技術(shù)課程中進(jìn)行總結(jié)。</p><p><b>　　3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法</b></p><p>　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法是一種定量的分析方法，通過

27、分析，了解個體與個體之間的關(guān)系和趨勢。本文對調(diào)查問卷搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而了解微課在教學(xué)中的實(shí)施情況和存在的問題。</p><p><b>　　二、基本概念</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┪⒄n的概念</b></p><p>　　從字面來看，“微”“課”應(yīng)該分開來看，“微”有“細(xì)小、輕微”的意思，這部分體

28、現(xiàn)了微課的主要特征。“課”就是“課程”，是有計劃地分段教學(xué)。由此可知，我們可以得出對于微課的一個簡單的定義，微課就是把一個知識點(diǎn)分散開，以短小的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)的人可以通過自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的一種活動。</p><p>　?。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)分析</p><p>　　學(xué)習(xí)時間短。通常上課時間不會多余10分鐘，基本上課時間都在5-8分鐘；</p><p>

29、;　　學(xué)習(xí)知識少。微課主題比較突出，主要對某寫重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；</p><p>　　資源容量小。微課一節(jié)課時間方便學(xué)習(xí)者在線或者是下載到手機(jī)、電腦或者是ipad中觀看媒體視頻；</p><p>　?。ㄈ┪⒄n的適用對象分析</p><p>　　微課使用全部人群，無論是上班族，還是在校學(xué)生，無論是年輕人，還是老人，只要有時間想學(xué)習(xí)，都可以通過微課的方式去完善自己。&l

30、t;/p><p><b>　　三、理論基礎(chǔ)</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┪⒄n理論基礎(chǔ)</b></p><p><b>　　1.建構(gòu)主義理論</b></p><p>　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要闡述了學(xué)習(xí)以自己已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)為根基促進(jìn)自己學(xué)習(xí)知識過程中結(jié)構(gòu)發(fā)展的主動建構(gòu)

31、過程，突出學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位，以學(xué)習(xí)者為中心，對學(xué)生自身內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)與環(huán)境相互作用的結(jié)果。</p><p>　　2.兒童認(rèn)知發(fā)展理論</p><p>　　皮亞杰提出，兒童的認(rèn)知發(fā)展是指嬰兒出現(xiàn)在這世界后在外部因素中面對問題和解決問題的能力，包括四個方面，分為，圖示，同化、順應(yīng)和平衡，即兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段2歲以前的感知運(yùn)動階段，2~7歲前運(yùn)算階段，7~11歲具體運(yùn)算階段和11

32、~15及以后形式運(yùn)算階段。</p><p><b>　　3.非正式學(xué)習(xí)理論</b></p><p>　　這種方式不包括學(xué)校安排的課程，是指除課程安排以外獲取知識的任何方式，比如在回家路上坐地鐵的時間，用手機(jī)看視頻；在放學(xué)以后在家看書等等。</p><p>　?。ǘ┻\(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)理論</p><p><b>　　1

33、.規(guī)劃論</b></p><p>　　規(guī)劃論是解決在有限的資源情況下，如何找到最合理的方法，達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)的一種數(shù)學(xué)方法，研究的對象主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)尋找在計劃管理中的最佳方案。</p><p><b>　　2.決策論</b></p><p>　　決策論是為了解決某一具體問題，準(zhǔn)備幾種方案，根據(jù)對得到的信息統(tǒng)計、整合、篩選、評價

34、，在幾種方案中找到最合適的一種方案，這種研究方法理論適用于金融、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等一切社會活動。</p><p><b>　　3.可靠性理論</b></p><p>　　可靠性是指在規(guī)定的條件下，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成規(guī)定功能的能力。即產(chǎn)品在一定條件下完成其預(yù)定功能的能力。</p><p>　　微課的小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)查</p>

35、;<p><b>　　調(diào)查目的</b></p><p>　　本次調(diào)查的目的主要是調(diào)查中里廂中心小學(xué)微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。</p><p>　?。ǘ┱{(diào)查問卷對象分析</p><p>　　本次調(diào)查對象是以中里廂中心小學(xué)中接受信息技術(shù)教育的小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。經(jīng)過與教師交談和學(xué)生談話了解到，該學(xué)校都接受過了微課程的學(xué)

36、習(xí)。</p><p><b>　　問卷設(shè)計</b></p><p>　　筆者在本調(diào)查中涉及的設(shè)計問題分別從學(xué)生使用微課情況、學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生對微課進(jìn)入信息技術(shù)課堂的滿意度等方面來對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查</p><p><b>　　問卷回收</b></p><p>　　參加調(diào)查問

37、卷人員共4個年級共153人，發(fā)放紙質(zhì)問卷153份，回收紙質(zhì)問卷153份，回收率100%。</p><p>　?。ㄎ澹┱{(diào)查問卷結(jié)果分析</p><p>　　首先問題1和問題2是學(xué)生年級和男女比例統(tǒng)計，男女比例基本持平，可是代表每個年級的男女性別之間的差別（如圖1、圖2所示）。</p><p>　　圖1 年級人數(shù)統(tǒng)計條形圖</p><p>　　圖

38、2 男女比例統(tǒng)計餅狀圖</p><p>　　問題3 您對信息技術(shù)這門課程的滿意程度（如圖3所示）。</p><p>　　圖3 學(xué)生滿意度統(tǒng)計餅狀圖</p><p>　　問題4 在平時上課過程中，您是否出現(xiàn)過老師講解完還有疑問的地方（如圖4所示）。</p><p>　　圖4 出現(xiàn)疑問頻率統(tǒng)計條形圖</p><p>　　問

39、題3和問題4，主要對小學(xué)信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率和滿意度與現(xiàn)有方式調(diào)查小學(xué)生的態(tài)度，根據(jù)圖3所示的調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對微課在課堂教學(xué)方式是喜歡的，增加了課堂教學(xué)中的趣味性，學(xué)生上課時的注意力會更加集中。從圖4顯示的調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對信息技術(shù)知識了解是參差不齊的，大部分同學(xué)是可以吸收或完全吸收老師講授的知識，但是也有少數(shù)學(xué)生是對老師講授的內(nèi)容不能完全明白，這也是傳統(tǒng)課堂中講授課堂中的不足，每個學(xué)生對知識的理解能力快慢和知識基礎(chǔ)

40、一同，所以不能顧及每個學(xué)生，只能保證大部分學(xué)生聽明白，就算成功的一節(jié)課，這也表明微課的介入是有必要的。</p><p>　　問題5 在平時，您是否主動使用微課視頻（如圖5所示）。</p><p>　　圖5 微課主動使用幾率統(tǒng)計餅狀圖</p><p>　　問題6 您認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)）如何（如圖6所示）。</p><p

41、>　　圖6 自主學(xué)習(xí)能力統(tǒng)計條形圖</p><p>　　問題5和問題6是調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)動機(jī)，這也是微課實(shí)施效果很重要的一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較好的話，那么在教師講授知識之前學(xué)生會把簡單的部分消化掉，剩下的可以在課上的時候有側(cè)重點(diǎn)的去聽講，聽課效果和效率會事半功倍，從圖5中可知，大部分學(xué)生是可以完成自主學(xué)習(xí)的，只有少部分學(xué)生對這種形式還沒有接受，需要比別的學(xué)生更多的時間去適應(yīng)微課教

42、學(xué)。從圖6中可知，大部分學(xué)生只是偶爾會在課下時間利用微課學(xué)習(xí)，對微課使用并不頻繁，只是基本接觸過這種學(xué)習(xí)方式。本階段的學(xué)生自制能力比較差，外界的環(huán)境對他們的誘惑比較大，所以大部分同學(xué)還是缺少自己主動去學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　問題8微視頻是否提高了您對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣（如圖7所示）。</p><p>　　圖7 學(xué)習(xí)興趣提高程度統(tǒng)計餅狀圖</p><p&g

43、t;　　問題9 微課視頻是否提高了您的學(xué)習(xí)效率（如圖8所示）。</p><p>　　圖8 學(xué)習(xí)效率提高程度統(tǒng)計餅狀圖</p><p>　　問題10 微課是否減輕了您的學(xué)習(xí)壓力（如圖9所示）。</p><p>　　圖9 減輕學(xué)習(xí)壓力程度條形統(tǒng)計圖</p><p>　　問題8、問題9和問題10主要是了解微課進(jìn)入信息課堂之后對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率的

44、影響，通過圖7可知有70%的同學(xué)可以接受并經(jīng)過有微課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為微課的進(jìn)入增加了自己對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，27%的學(xué)生認(rèn)為微課在信息技術(shù)課堂的使用對自己并沒有什么影響，還是有大部分學(xué)生能接受微課這種新型學(xué)習(xí)方式的。微課進(jìn)入信息技術(shù)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益無害。圖9學(xué)生在使用微課之后學(xué)習(xí)壓力都有減輕，現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)。從這三個問題來看微課走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂

45、是非常有必要的。</p><p>　　問題11您希望微課在什么階段使用，對您的幫助最大（如圖10所示）。</p><p>　　圖10 微課使用環(huán)境統(tǒng)計餅狀圖</p><p>　　問題12您覺得“微課”最吸引你的地方是（如圖11所示）。</p><p>　　圖11 微課優(yōu)點(diǎn)統(tǒng)計條形圖</p><p>　　問題11和問題1

46、2主要是調(diào)查學(xué)生更希望能在哪個階段使用微課和微課比較吸引學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都有哪些。圖10表示的是在課堂教學(xué)中，找對時間使用微課，會讓學(xué)生理解更快，理解更加透徹，首先對學(xué)生期望的時間段做了調(diào)查，主要也是為下一步?jīng)Q策論部分做數(shù)據(jù)依據(jù)。圖11可知微課受到小學(xué)生歡迎的原因，可以將可用之處引進(jìn)課堂中去，調(diào)整的教學(xué)計劃，使學(xué)生更容易理解信息技術(shù)這門學(xué)科。對這門學(xué)科更加有興趣。</p><p>　　（三）微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在

47、的問題</p><p>　　通過本次調(diào)查了解到大部分學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)方式，并且很快的適應(yīng)了學(xué)習(xí)方式變化，由于微課短小、情景化，對小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，微課的使用不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松，也讓老師的工作壓力也大大減輕了，彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)課堂中機(jī)械傳授知識，古板刻板的不足。</p><p>　　目前微課在現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問題：</p><p>　　問題一

48、，運(yùn)用的微課種類比較單一，適合小學(xué)生水平的難度的微課比較少。</p><p>　　問題二，微課在教學(xué)中的使用時間把握不好。</p><p>　　問題三，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，視頻要滿足不同學(xué)習(xí)水平的需求。</p><p>　　五、運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論在微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)</p><p>　　（一）運(yùn)用規(guī)劃論解決使用單一問題</

49、p><p>　　1.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析</p><p>　　小學(xué)生學(xué)習(xí)能力根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論，這個階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段。本階段的學(xué)生對自我管理能力還是有所欠缺的。上課注意力不集中，對新知識自己可以理解一部分，可以將知識搭建起自己的知識結(jié)構(gòu)框架，具有一定的策略性，這個階段他們對新知識非?？释泻軓?qiáng)的積極性，所以這也是學(xué)習(xí)仲增加趣味性的原因。從小學(xué)信息技術(shù)課程角度出發(fā)，和語文數(shù)學(xué)等科目

50、來說，距離小學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，這個階段小學(xué)生對具體事物進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但是還不具備抽象思維，所以小學(xué)信息技術(shù)與實(shí)際相結(jié)合十分重要。</p><p>　　2.關(guān)于解決微課種類單一應(yīng)用策略</p><p>　?。?）利用多媒體技術(shù)對微課的制作添加趣味性。微課適用的對象不只是小學(xué)生，還會面對社會中工作人群和所有想學(xué)習(xí)的任何年齡段的人，所以有些微課只是傳授知識，沒有考慮到小學(xué)生認(rèn)知階段可接受知識的

51、能力，所以可以合理利用學(xué)校的辦公軟件，例如老師根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)進(jìn)行微課的錄制。</p><p>　?。?）微課使用的結(jié)果提供反饋和評價。教師是微課的制作者和傳播者，真正使用者是學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程的小學(xué)生，要進(jìn)行學(xué)習(xí)者使用的情況進(jìn)行了解，多聽取學(xué)生的意見和想法，了解學(xué)生想要的是什么，喜歡什么類型的微課，希望有什么類型的微課加入到教學(xué)中，老師及時地通過反饋進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到微課的最佳效果。</p>&l

52、t;p>　?。ǘ┻\(yùn)用可靠性理論解決微課使用問題</p><p>　　可靠性是指系統(tǒng)或設(shè)備在規(guī)定的條件下，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成規(guī)定功能的能力。針對“教學(xué)分層”的問題，從視頻的可靠性出發(fā)，提出解決問題的一系列應(yīng)用策略。</p><p>　　利用微課的情景型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)范圍比較廣。所以學(xué)生在一門課程投入的精力有限，所以首先要讓學(xué)生對這門課程感興

53、趣。例如小學(xué)生通過對微課的使用，學(xué)生在其他時間就可以對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)。</p><p>　　合理利用微課資源。從小學(xué)信息技術(shù)的特點(diǎn)分析，小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科對于小朋友來說距離比較遠(yuǎn)，具有一定的抽象性，根據(jù)兒童認(rèn)知理論可知小學(xué)生對抽象思維這個階段小學(xué)生對具體事物進(jìn)行邏輯運(yùn)算，針對學(xué)生自身選擇合理的微課類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和

54、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行跟蹤，有接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生對知識掌握的比較快，教師可以給予他包含內(nèi)容比較多的微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。</p><p>　　運(yùn)用決策論解決實(shí)際問題</p><p>　　1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境分析</p><p>　?。?）課前—預(yù)習(xí)類教學(xué)微課</p><p>　　課前預(yù)習(xí)類微課主要是起到對新知識的預(yù)習(xí)作用。做作業(yè)的時間也

55、會大幅度減少，節(jié)約下來的時間就可以用來對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地學(xué)生就會形成一個良性循環(huán)，白天上課不打瞌睡，注意力集中，學(xué)習(xí)效率就會很高，對于不明白的地方自己琢磨，不懂的地方越來越少，對信息技術(shù)課程的興趣也就會越來愈濃郁。</p><p>　　（2）課中—輔助教學(xué)類微課</p><p>　　在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課，不再是老師講授，學(xué)生接受的模式，而且微課可以多次播放，有些地方同不

56、懂，不明白的地方可以重新聽一遍，更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好的為教師教學(xué)提供助力。當(dāng)一個微課視頻制作完成后就具備主題突出的特點(diǎn)，這樣方便學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇合適的教學(xué)資源視頻，解決了教師在上課中不能全部照顧到的缺陷，在經(jīng)過學(xué)生自學(xué)后還有沒有解決的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生全面的、深刻的了解掌握知識提供了很好的平臺。</p><p>　　（3）課后—鞏固教學(xué)類微課</p><p>

57、　　在傳統(tǒng)課堂中，如果學(xué)生在課堂中沒有聽明白或者沒有在課堂老師講解時抓住解題規(guī)律就很難再有機(jī)會去解決，能解決的也是需要老是反復(fù)的講解，但在課后使用微課時，既輕松的解決了學(xué)生在課堂中的疑問，還可以鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，同時也減輕了老師的工作量，只需要講解一遍，生成視頻后學(xué)生就可以在課下的任何時間去觀看，也彌補(bǔ)了老師沒有辦法在課堂上照顧到每一位同學(xué)的不足，老師只需要顧全大部分學(xué)生，剩下的部分如果還有不懂的，可以在課下回顧老師的講課內(nèi)容，方

58、便學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。微課的形式多樣性，具有情境性的教學(xué)特點(diǎn)，可以使學(xué)生的注意力更加集中，這也適合于全部學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生追趕老師講課進(jìn)度是很好的機(jī)會。</p><p>　　2.運(yùn)用決策論解決調(diào)查問卷中出現(xiàn)的使用環(huán)境問題</p><p>　　微課在小學(xué)信息技術(shù)中現(xiàn)階段應(yīng)用可以使用決策論部分的理論進(jìn)行具體問題分析。在本次對微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中使用時間進(jìn)行分析，運(yùn)用調(diào)查問

59、卷中問題11的調(diào)查結(jié)果。本次分析采用的是非確定性決策。假設(shè)調(diào)查中每個學(xué)生只能接受一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生接受自己選擇的微課學(xué)習(xí)方式，成績會增加5分，在遇到不是自己選擇的方案時，每個學(xué)生成績只能增加1分，當(dāng)自己選擇的方案而不使用的情況下，學(xué)生成績則不變。根據(jù)問題11的調(diào)查結(jié)果可以有3種方案，先通過表1了解一下 </p><p>　　表1 各種準(zhǔn)備方案比較</p><p>　　首先，課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新

60、課、課后學(xué)習(xí)的使用幾率是相同的都是1/3，但是在調(diào)查問卷中選擇每種方式的人是不同的，按照計劃的分值進(jìn)行計算得到成績變化的數(shù)值。（如圖12所示）</p><p>　　圖12 使用方案決策樹</p><p>　　決策分析計算有兩種方法，第一種比較形象，方便的決策樹，第二種時決策矩陣，在這里使用決策樹方法，決策樹使用的符號有：</p><p><b>　　表示決

61、策點(diǎn)</b></p><p><b>　　○表示機(jī)會點(diǎn)</b></p><p><b>　　─表示概率枝</b></p><p>　　對各點(diǎn)的期待值（期待值是對每個方案中的預(yù)測概率和盈虧數(shù)據(jù)計算得來的）計算：</p><p>　　點(diǎn)②：0.33*421+0.67*86=196.55<

62、;/p><p>　　點(diǎn)③：0.33*349+0.67*104=184.85</p><p>　　點(diǎn)④：0.33*273+0.67*116=167.81</p><p>　　由以上計算期望值可以看出，不管是實(shí)行哪種方案，對學(xué)生的成績都是有所提高，只是提高的程度不一樣，對于本題來說，由數(shù)據(jù)來看，方案1、方案2、方案3的期待值相比，方案1的期待值要比其他兩個方案都要高，所以合

63、理的決策應(yīng)該是在課前預(yù)習(xí)使用微課。</p><p><b>　　六、結(jié)論</b></p><p>　　通過研究，可以得出以下研究成果：</p><p>　　（1）根據(jù)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識對微課應(yīng)用中遇到的問題進(jìn)行了分析，有的方案是前期應(yīng)用的理論，在本階段可以使用的理論進(jìn)行了假設(shè)，方案的設(shè)計，每種方案的期望值的計

64、算和方案的選擇。對于微課視頻的制作種類比較單一，適合小學(xué)生水平的難度的微課比較少；微課在教學(xué)中的使用時間把握不好；微課視頻要滿足不同學(xué)習(xí)水平的需求，這三個問題提出了相關(guān)的應(yīng)用策略。</p><p>　　對微課的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。目前基于微課的信息技術(shù)教育課堂應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但其中應(yīng)用的技術(shù)還不是很成熟，運(yùn)用策略還有待提高，要積極根據(jù)具體情況更改教學(xué)策略，以便為小學(xué)信息技術(shù)老師以及其他科目教師更好利用微課幫助教

65、學(xué)。</p><p>　?。?）通過由調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果對微課實(shí)施階段進(jìn)行了方案設(shè)計評估和方案決策，得出相比之下比較合理的實(shí)施方案，得出了適合該小學(xué)的微課使用方式。</p><p><b>　　本次研究不足之處：</b></p><p>　　本次實(shí)驗(yàn)對象不夠廣泛，存在一定局限性。教育發(fā)展有地域限制，本次研究的地區(qū)是微課發(fā)展不是很全面，所以調(diào)查結(jié)

66、果有一定局限性，學(xué)校使用微課教學(xué)時間并不是很長，所以調(diào)查問卷得出的結(jié)果精確度也有待提高，另外本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充分，對調(diào)查問卷的設(shè)計、收集和分析都存在很多不足。</p><p>　　在數(shù)學(xué)角度把握情況還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)分析角度不夠豐富。在運(yùn)籌學(xué)中的各個理論中的使用和理解不是非常透徹，問題的解決不是很全面。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p>

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75、OperationalResearch,2017.</p><p>　　[24]SigifredoLaengle,JoséM.Merigó,JaimeMiranda,RomanS?owiński,ImmanuelBomze,EmanueleBorgonovo,RobertG.Dyson,JoséFernandoOliveira,RuudTeunter.FortyyearsoftheE

76、uropeanJournalofOperationalResearch:Abibliometricoverview[J].EuropeanJournalofOperationalResearch,2017.</p><p>　　[25]MariadeFátimaTeles,JorgeFreiredeSousa.LinkingfieldswithGMA:Sustainability,companies,p

77、eopleandOperationalResearch[J].TechnologicalForecasting&SocialChange,2017.</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　經(jīng)過這三個月對論文的編寫，是對大學(xué)本科兩年學(xué)習(xí)生涯的一次大總結(jié)，論文是在趙建功老師的悉心指導(dǎo)下完成的，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍和精益求精的治學(xué)精

78、神深深感染和激勵著我。通過趙老師的指導(dǎo)，明確了我的論文方向，也使我的思路更加清晰和開闊，在行文結(jié)構(gòu)上也更加嚴(yán)密，語言更加流暢，思想更加深邃。在此對趙老師表示誠摯的謝意。</p><p><b>　　附錄：</b></p><p>　　微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中使用情況和效果的調(diào)查問卷</p><p><b>　　親愛的同學(xué)：</b

79、></p><p>　　你好！非常感謝你能參與本次研究活動。本次調(diào)查研究主旨在于了解微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中使用情況和效果，本研究僅限用于課題研究，請根據(jù)你自身的實(shí)際情況和真實(shí)想法進(jìn)行填寫。再次感謝你能花費(fèi)寶貴時間來完成這份問卷?。ㄕ?jiān)谶x項(xiàng)前的 內(nèi)打“√”）</p><p><b>　　您的性別：</b></p><p><b&g

80、t;　　男 女</b></p><p><b>　　您所在年級：</b></p><p>　　三年級 四年級 五年級 六年級</p><p>　　您對信息技術(shù)這門課程的滿意程度？</p><p>　　很滿意 滿意 一般 不滿意 很不滿意</

81、p><p>　　在平時上課過程中，您是否出現(xiàn)過老師講解完還有疑問的地方？</p><p>　　經(jīng)常 一般 偶爾 從沒</p><p>　　在平時，您是否會主動使用微課視頻？</p><p>　　經(jīng)常 一般 偶爾 從沒</p><p>　　您認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)

82、習(xí)和作業(yè)）如何？</p><p>　　自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可以自助完成學(xué)習(xí)</p><p>　　自主學(xué)習(xí)還可以，基本可以自主完成學(xué)習(xí)</p><p>　　自主學(xué)習(xí)不足，需要家長老師或者同學(xué)幫助</p><p>　　完全沒有自學(xué)能力，只有家長和老師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)</p><p>　　您對微課視頻的滿意程度？</p

83、><p>　　非常滿意 比較滿意 一般 不滿意 很不滿意</p><p>　　微課視頻是否提高了您對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣？</p><p>　　提高很多 提高一點(diǎn) 基本沒有變化 興趣減少一點(diǎn)</p><p><b>　　興趣減少很多</b></p><p&

84、gt;　　微課視頻是否提高了您的學(xué)習(xí)效率？</p><p>　　提高很多 提高一點(diǎn) 基本沒有變化 效率降低一點(diǎn)</p><p><b>　　效率降低很多</b></p><p>　　微課視頻是否減輕了您的學(xué)習(xí)壓力？</p><p>　　減輕很多 減輕一點(diǎn) 基本沒變化 壓力大一點(diǎn)</

85、p><p><b>　　壓力變得很大</b></p><p>　　您希望微課視頻在什么階段使用，對您的幫助最大？</p><p>　　課前預(yù)習(xí) 課中學(xué)習(xí) 課后學(xué)習(xí) 其他</p><p>　　您喜歡哪類微課視頻？（可多選）</p><p>　　引導(dǎo)類 重難點(diǎn)講解類 演示操作類

86、 答疑類 其他</p><p>　　您覺得“微課視頻”最吸引你的地方是？</p><p>　　課程時間短，可以充分利用零碎時間學(xué)習(xí)</p><p><b>　　視頻形式，觀看方便</b></p><p>　　集中解決一個知識點(diǎn)，有針對性</p><p>　　可以彌補(bǔ)課堂效率不高的問題<