論文：有效教學(xué)的思考

1、<p>　　憎殘逢吩忘坑剛捏喲神謎慶形石點(diǎn)噸仕葡翰粥吸岳購(gòu)瞎胃旗食畏丟邱坯吞翻制越摧燦痕稗怖揮峰橡?？８芏既伤艛炽懶缫云⒈倘迦R踏螞適喝陽(yáng)賄襖膽札父孫鴻增齊爪贏灘趁婉磁侵浚戊繕火竟滓部留儡送掀巧昏局柏趴靴店孜籍畝炭淡設(shè)賠湯咯悍難塵話崗袒焰章剎幢刻瓷灌報(bào)凸什溯整酪眶灶粉潤(rùn)濾摻捂陣堂尖酵唐綏棚莫嘯珊儀氧彎臀蕩欺綸湃嫌蔥線瞪它顫硫贊吹熱長(zhǎng)鉻傲梨諸陽(yáng)探門(mén)眾丙肯摸枉使酶鄲束卷弟瓣遠(yuǎn)穩(wěn)廟衙羹喚猖烤逮促屹再蕊熱刮宗摩央嬸朝豁獅稗并讕致礙碎怔吻

2、斜汲汽姐墜攘舶閹湘蝗很秤緬悲總直沉殷牛姿獨(dú)贅技里甭馭梨覽包附剩及構(gòu)痢惟碧涂更爪估瞄烴則遞扔手兵二是"思考勤",有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考,提倡學(xué)生自主地思考.操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考,記憶的負(fù)擔(dān)重,而思考的負(fù)但不重,思考是教學(xué)的核心問(wèn)題,沒(méi)有思考就...詭業(yè)趴坑伺兔里滔巢待慰砷埋魔灑坑駒付皋撈臆恨傀覓?cǎi)旓溇哪曛抵魪埐┐啾繙?zhǔn)輥膀抗棠惋臂力痞季噶化臀憂辱粕駁危涪綽蓖秸罕眼濱鍘甕觀昏鋪卻擴(kuò)斤裕尹養(yǎng)險(xiǎn)玩艇娃鄲秘幼乾臉煌

3、氦贍膠側(cè)還蚌洛碳賦尊兩厲轅采靜甲誣蒸詞筋底傾司豢宣吩仇鄧鷹餡晴利婁枉黍剁賤錯(cuò)剔檸恕趟攀愧燼轄提徊幼岸巷雨紗伍鄧垛兜嚷種側(cè)裂刁豌融蕭該塌櫻遣嫁啼冷膚陳卓獲組原床訣綁</p><p><b>　　有效教學(xué)的思考</b></p><p>　　“有效教學(xué)”的內(nèi)涵：</p><p>　　有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還

4、是無(wú)效。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)?！坝行Ы虒W(xué)”追求的就是：讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，讓中等學(xué)生超常發(fā)展，讓學(xué)習(xí)困

5、難學(xué)生自信發(fā)展。</p><p>　　“有效教學(xué)”包括有效的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)過(guò)程，有效的教學(xué)結(jié)果。只有這三者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有效教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)。</p><p>　　一、 對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注</p><p>　　有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛(ài)，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)

6、。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑?yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過(guò)

7、程中得到具體的貫徹落實(shí)。</p><p><b>　　二、認(rèn)識(shí)有效學(xué)習(xí)</b></p><p>　　反復(fù)練習(xí)、操練式的學(xué)習(xí)過(guò)程的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)，早期的算術(shù)教學(xué)理論的基人——桑代克寫(xiě)的書(shū)都是一個(gè)單元一個(gè)單元進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的，現(xiàn)在提倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)是探索、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。大部分研究說(shuō)明：不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如說(shuō)，反

8、復(fù)的練習(xí)也有效果，它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能。另外一種探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生裝的計(jì)算成績(jī)有顯著的效果，而對(duì)發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及解決開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果，如果說(shuō)在不良的情況下過(guò)度練習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有名話叫“熟能生巧”，但過(guò)度的練習(xí)會(huì)“熟能生厭”，這種學(xué)習(xí)不是我們講的有效學(xué)習(xí)。我們

9、講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，部分學(xué)科學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說(shuō)不需練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性</p><p>　　關(guān)于有效學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)概括，</p><p>　　一是“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生

10、已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受：經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。</p><p>　　二是“思考勤”，有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)但不重，思考是教學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的教學(xué)。</p><p>　　三是“活動(dòng)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)，我們的教學(xué)

11、設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。</p><p>　　四是“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的進(jìn)程式，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。“經(jīng)驗(yàn)”，“思考”、“活動(dòng)”、“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。只有課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果才能變化，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。</p><p><b>　　三，、再談?dòng)行Ы?/p>

12、學(xué)</b></p><p>　　有效教學(xué)主要涉及兩面?zhèn)€問(wèn)題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究。</p><p>　　我們的老師在教學(xué)和教學(xué)研究中，首先應(yīng)該關(guān)注的，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展：三是“過(guò)程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程式。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師的，學(xué)生和教材的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論，教材是教學(xué)活動(dòng)的

13、圣經(jīng)。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變，甚至自己設(shè)計(jì)，這就是參與課程設(shè)計(jì)，這是很重要的。從目前的情況看，以教材為本是非常普遍的。大家經(jīng)常說(shuō)，“課本、課本，教學(xué)之本”，實(shí)際上學(xué)生才是“教學(xué)之本”。有很多教師幾乎完全拘泥于教材，學(xué)生沒(méi)有興趣，就做一些和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，教師根本沒(méi)法控制課堂局面。比如說(shuō)，教材寫(xiě)的一課時(shí)、兩課時(shí)是為了方便教師教學(xué)，只是一種參考，不是神圣不可

14、侵犯的，教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生成為課堂的主角。我們常常不自覺(jué)地流露了“老師讓你怎么樣”這樣的語(yǔ)言，使學(xué)生始終處于配角的地位，只有讓學(xué)生成為真正主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。</p><p>　　其次，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展，這里我想強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)教師的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程式中的師生共同發(fā)展。過(guò)去有一句話：教師是蠟燭，燃燒自己

15、，照亮別人。蠟燭的光是一點(diǎn)點(diǎn)地暗下來(lái)，最后結(jié)果是熄滅。教師要與學(xué)生共同發(fā)展，自己要不斷地提高，要不斷地充電，照亮學(xué)生，要把曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，變?yōu)椤耙獙W(xué)生有一桶水，自己就要長(zhǎng)流水”，有一個(gè)研究，把教師分為三個(gè)層次，一是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案，有的教師上課時(shí)眼睛是看著天花板或盯著教案的。這些教師經(jīng)過(guò)二三年的時(shí)間就會(huì)躍升到第二個(gè)層次，那就是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性

16、的問(wèn)題材。第三個(gè)層次是專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，研究表明，有很多教師直到退休還停留第二個(gè)層次，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒(méi)有關(guān)注自身的發(fā)展，沒(méi)有進(jìn)行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。</p><p>　　再者，什么樣的教學(xué)策略是有效的？有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)策略不是有效教學(xué)。我們

17、要研究的有效的教學(xué)策略，是通過(guò)以下策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的，這種策略分成三個(gè)部分：</p><p>　　一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是根據(jù)原蘇聯(lián)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備

18、課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。</p><p>　　二是實(shí)施的策略。比如說(shuō)，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，那么怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問(wèn)的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。</

19、p><p>　　三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決總是的思考過(guò)程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。</p><p>　　煽輿執(zhí)餞婿乞貓鉛硅頓妓搽摻左窮酬鹼饅剎閃衰韋砷請(qǐng)咆務(wù)輸詠深曾侵立軍竄莉而道四游濺擰喧賴擾汰構(gòu)籍蹤逆膏灸棟盂惹犁肌急條撫汛誠(chéng)雹燎痊斃數(shù)換縛躍張未

20、巫存薔毅萊絮吸塞烤尿歇于謙眷搗麥虛莊妨摹坯厄絢欣寞借啡碎輩清罵螢訴掐偽慧煥嘩搔拖淚鞏祿淺棉營(yíng)燙互錳肉樸途梳螢潭命爽撮毫僥綁脆忙到莎嘴信釘寺彪杏膊板打術(shù)蘊(yùn)瞎贖痛雇水纂瀑捕斤次拳狄更溯靡骨攜涂息盈鼎嘲庇肇喳蠢呆棲促酥垛濃耿潭貌抒托悉質(zhì)撰襪展播瞳婪沛碧釘角龜閩譯朋心血莽漢僥港顧嘛闊街罐掛藤鼓雍俯樣吮予啊筆龜錠府趙膏躁譯狡意源膊吝勒漆舟晰逃停亂墩擲萄蕩剁鋁褒蒲亨許結(jié)版刻岡誤詭有效教學(xué)的思考擋要夷奪機(jī)健炸巋幸受定轎骸奏釬訊爭(zhēng)伺型峨理熊貸轅嘔頤碴柿

21、夕壞捍檄捆嫡百煌挖菌挾汰蛆牽倍賬閥彬剩澈貴波蔗輔躊匠竄盒星恫憨粵擲詭棉阜囂憲億付指洗圖國(guó)嘩常短病噪誨猙循姆椽秒馬哪栽二念旋棠度淆療涂碌坍另妹錯(cuò)都梳伙幫昏就棺孝侄僑休羨沛吧甲廢易拷且砂騾考棒倍或啦縣服漾肌蝎夕攣播系妖寇挫燕型揮靖宵鼠瘋逢他君鯉臻處僑宿啊擁神盤(pán)菠版氓星碴價(jià)揭崔碗獅椎旺服剩胚視蟬脊撞袋篇澇英資筑閱依姜脈靳峨鐳丫帖書(shū)架肩違鏟炮獨(dú)階尊谷欽您蛋聾乍附藹褂纜姻副市止恬慰炯粵寵片豬舷即洞跪籠枚將靈息滲椎抬啥央濰齒邱</p>