課堂教學(xué)有效性的思考南京馬峰

1、課堂教學(xué)有效性的思考,南 京 馬 峰2012年5月12日,問題的提出:什么樣的課堂教學(xué)有效?,專家說：我國四川一位知名的專家為新課程實(shí)施的課堂教學(xué)評價(jià)，厘定了10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（“十把尺子” ），即課堂的： 1.活動(dòng)度 6.生成度 2.參與度 7.掌握度 3.興趣度 8.合作度 4.生活度 9.整合度 5.開放度

2、 10.親和度一線教師的感嘆：這是十分正確的廢話。我認(rèn)為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較好。但是，一線的老師看法是：“這是十分正確的廢話”。我問：為什么？答：請問，在一堂課中怎么來實(shí)施這“十把尺子” 的評價(jià)，十個(gè)度如何觀察？用什么尺子量去這十個(gè)度的高度和長短？說實(shí)在的，一般制造這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人，肯定都是不到一線上課教書的人。,校長說：檢測結(jié)果優(yōu)秀的課堂就是有效課堂,教育管理者（非專業(yè)）說：小臉通紅小眼放光小手直舉小嘴直講,——學(xué)生興奮,—

3、—認(rèn)真思考,——踴躍發(fā)言,——同伴互助,老師說：新課改推行后課究竟應(yīng)該如何上?,請專家，看錄象，請來名師把課上，教師紛紛搞課改，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要推廣。起五更，睡半夜，點(diǎn)燈熬夜學(xué)榜樣，左推廣，右推廣，越推心兒越迷茫。人家講得多漂亮，我怎好歹學(xué)不像，新的方法沒學(xué)會，舊的方法也丟光。一聽領(lǐng)導(dǎo)來聽課，抱住標(biāo)準(zhǔn)使勁想，想來想去還不會，四處行動(dòng)找?guī)熋?。東奔西跑兩眼淚，誰也說得不理想，硬著頭皮上臺講，講來講去四不象。哎呀哎呀我的爹，你說

4、這課怎么上，哎呀哎呀我的娘，你說老師怎么當(dāng)！,教學(xué)，是一門科學(xué)； 科學(xué)是有規(guī)律的。教學(xué)，是一門藝術(shù)； 藝術(shù)是需要個(gè)性化的。教學(xué)，也是一門技術(shù)。 技術(shù)是需要時(shí)間練習(xí)的。,問題的回歸思考,教學(xué)是什么？,困惑我們的問題很多,研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)“知識與技能”和“過程與方法”過程評價(jià)與終端評價(jià)教師是“蠟燭”還是“火柴”……學(xué)生是“行路人”還是“探路人”…,案例討論,《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì),請思考,1.本節(jié)內(nèi)容在教材中

5、的地位和作用？2.你的教學(xué)課時(shí)劃分是怎樣的？每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如何定位？3.就第一課時(shí)而言，你的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)各是什么？如何突出 和突破？4.課堂探究性活動(dòng)如何開展？老師和學(xué)生如何分工？5.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如何檢測？…………,課堂教學(xué)片斷,片斷一：課題引入,片斷二：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),片斷三：分組實(shí)驗(yàn),請點(diǎn)評,請你從本堂課的優(yōu)點(diǎn)、問題或不足及改進(jìn)的措施等三個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評價(jià),我的評價(jià),這是一節(jié)老師主宰課堂,牽引學(xué)生思維,過多關(guān)注

6、知識傳授.缺乏了學(xué)生的思維時(shí)空,缺乏了學(xué)生的自主探究的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課堂.從知識目標(biāo) 的顯性完成來看是非常成功的.但從學(xué)生的能力培養(yǎng),尤其是探究能力的培養(yǎng)上還有提升的空間.應(yīng)該說不是高效課堂因?yàn)槲覀冋J(rèn)為科學(xué)探究的本質(zhì)、過程、體驗(yàn)比結(jié)論更重要 。,我的觀點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)：1.精心挑選教學(xué)內(nèi)容完成知識目標(biāo)的教學(xué)2.充分挖掘原有認(rèn)知幫助學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建 3.有意預(yù)留知識摸高完成課堂教學(xué)的延伸,不足與改進(jìn),1.課堂提問有效性缺乏2.課堂思維主體

7、性錯(cuò)位3.課堂目標(biāo)多維性不夠4.課堂示范嚴(yán)謹(jǐn)性不足,反思我們當(dāng)前課堂教學(xué)主要存在的問題,1、備課選擇重“新授課”輕“習(xí)題課”2、集體備課重“框架”輕“細(xì)節(jié)”3、二次備課重“教學(xué)設(shè)計(jì)”輕“個(gè)性實(shí)施”4、課程教學(xué)重“老師講授”輕“學(xué)生自學(xué)”5、課堂提問的準(zhǔn)確性、層次性、有效性不強(qiáng)6、課堂教學(xué)留給學(xué)生的時(shí)空太少7、教學(xué)內(nèi)容與深度脫離學(xué)生實(shí)際8、備課教學(xué)沒有站在孩子的角度9、課堂反饋的正確率達(dá)標(biāo)率太低,延伸小結(jié),我們備課時(shí)

8、應(yīng)考慮的問題,我要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)（期待的學(xué)習(xí)結(jié)果）是什么?哪些活動(dòng)對于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)效果更佳?這個(gè)（些）活動(dòng)在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)/階段更適合？這個(gè)（些）活動(dòng)的價(jià)值是什么? 學(xué)生能從中學(xué)到什么?這個(gè)（些）活動(dòng)適合用于哪個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域、哪個(gè)層次?我的學(xué)生是否經(jīng)常做這些活動(dòng)?活動(dòng)適合于哪些學(xué)生？什么樣的互動(dòng)形式更適合于這個(gè)（些）活動(dòng)?通過這個(gè)（些）學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生哪些方面的技能?如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這個(gè)（些）活動(dòng)?我要利用哪些輔助

9、手段來幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？為什么？？？？？？？？？,備課,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)內(nèi)容是書本知識+生活知識教學(xué)內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)+直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是自主親歷+個(gè)性體驗(yàn),備課,有效課堂的環(huán)境特征,有秩序的課堂環(huán)境；愉悅的課堂環(huán)境；師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境；生生合作的課堂環(huán)境；學(xué)生自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境。,上課,當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好遭遇到理智的

10、挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好對教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好,何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？,上課,學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為： 教學(xué)方式 記住率 教師講授 5% 學(xué)生閱讀 10

11、％ 視聽并用 20％ 老師演示 30％ 學(xué)生討論 50% 學(xué)生實(shí)踐 70％ 學(xué)生教別人 95％,,,科學(xué)研究的結(jié)論,上課,我們長期采用的拙劣策略,而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式 采用率 教師講授 95%

12、學(xué)生閱讀 80％ 視聽并用 70％ 老師演示 65％ 學(xué)生討論 45% 學(xué)生實(shí)踐 20％ 學(xué)生教別人 5％,,,上課,提高課堂教學(xué)有效性的最佳策略,將課堂還給學(xué)生！,討論：如何把課堂還給學(xué)生？,1.還給學(xué)生的好處？2.還什么給學(xué)生？3.還給學(xué)生后，教師做什么？4.還給學(xué)生后，會存在

13、哪些問題？,“把課堂還給學(xué)生”的好處：1、可以避免師生之間的對立情緒。2、可以做到讓每位學(xué)生都有事可做，讓每位學(xué)生根據(jù)不同的層次都做些力所能及的事情。充分體現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，更有時(shí)間輔導(dǎo)差生。 3、可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。避免學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫性，減輕學(xué)生的壓力。特別是差生，可以大大激發(fā)他們的參與意識。4、可以把教師從知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)中解脫出來，不再是忙于完成課堂的教學(xué)任務(wù)，而是突出以學(xué)生為主體，視實(shí)際情況而確定教學(xué)目標(biāo)。,課堂上還什

14、么給學(xué)生 ？1、還給學(xué)生時(shí)空，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)空。 2、還給學(xué)生個(gè)性，特別是還給學(xué)生獨(dú) 立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。 3、還給學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個(gè)人見解、保留自己意見的權(quán)利。 4、還給學(xué)生尊嚴(yán)。特別是還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。,把課堂還給學(xué)生，應(yīng)注意什么？1、注意傾聽2、注意鼓勵(lì)3、注意幽默4、注意師生互激5、注意引導(dǎo)調(diào)控6、注意寬容,1、教學(xué)時(shí)間

15、長，教學(xué)的顯性速度慢，知識的送出效率低。 2、課堂教學(xué)秩序容易較亂 3、“個(gè)性”了一小撮，“沉默”了大多數(shù) 4、學(xué)生的基礎(chǔ)知識表述不牢，知識體系不易在腦中形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性容易變得浮躁、淺薄。,“把課堂還給學(xué)生”存在的問題以及反思,有效課堂的基本要素,有效目標(biāo)有效活動(dòng)有效提問有效指導(dǎo)有效反饋,總結(jié),1、教學(xué)目標(biāo)的確定要顯性、可測、適合。2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮孩子的思維。3、教學(xué)過程主要是學(xué)生的自己學(xué)習(xí)演練。4、老

16、師課堂的職能是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)。5、課堂語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、平等。6、教學(xué)要重視規(guī)律（公式）的得出過程。7、要注重每一節(jié)課、每一種課的設(shè)計(jì)。8、用學(xué)生的掌握度作為課堂教學(xué)評價(jià)的 重要標(biāo)準(zhǔn),回歸思考給我們的啟示,踐行,何玉春老師教學(xué)有30年了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一個(gè)月前，讓學(xué)生拍一張父親讓自己感動(dòng)的背影照片，用文字?jǐn)⑹龀鰜怼?學(xué)生拍攝的家長背影,課堂教學(xué)的成功案例,課堂教學(xué)的成功案例,1、物理老師的“兩個(gè)

17、燈泡”。2、地理老師的“學(xué)生填圖”。3、語文老師的“氛圍營造”。4、數(shù)學(xué)老師的“當(dāng)堂反饋”。5、英語老師的“講練結(jié)合”。6、音樂老師的“為學(xué)生搭臺階”?！?案例研討,《物體的浮與沉》讓我們共同來設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！,方案1課件1,方案2課件2,課堂實(shí)錄,結(jié)束語,我們?nèi)绾胃淖冏约?,,,,,專業(yè)成長計(jì)劃：改善教學(xué)的八項(xiàng)修煉,專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長奠基說課、聽課、評課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”微觀創(chuàng)造——突發(fā)事件

18、處理的點(diǎn)滴機(jī)智積淀教育的智慧“堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)教學(xué)研究——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行教學(xué)日記――留下教師成長的足跡開發(fā)資源——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新工作方式,經(jīng)驗(yàn)固化的主要策略,感性經(jīng)驗(yàn)概念化默會知識顯性化零散體會結(jié)構(gòu)化,經(jīng)驗(yàn)：簡單的招式做到極致，也可以成為絕招。,確立適當(dāng)?shù)慕逃松繕?biāo)：,選擇了教育就選擇了責(zé)任；選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)；選擇了教育