教學(xué)論文農(nóng)村中學(xué)如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣惠妮妮

1、<p><b>　　學(xué)段:高中</b></p><p><b>　　類別：教育科研論文</b></p><p><b>　　學(xué)科：歷史</b></p><p>　　農(nóng)村中學(xué)如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　作者姓名： 惠妮妮</p&g

2、t;<p>　　單 位： 藍(lán)田縣洩湖中學(xué)</p><p>　　聯(lián)系電話： 13572118644</p><p>　　農(nóng)村中學(xué)如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　藍(lán)田縣洩湖中學(xué) 惠妮妮</p><p><b>　　摘  要</b></p>&l

3、t;p>　　歷史課堂是對高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，不僅讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史常識，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷。但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長和學(xué)校不夠重視，老師的專業(yè)能力有限等原因，學(xué)生對歷史課非常的淡漠甚至厭學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中生能夠享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。是值得老師們研究的課題，對我們一線教師意義重大。</p><p>　　我從建立新型師

4、生關(guān)系，教師語言幽默，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和好的導(dǎo)入，問題設(shè)計(jì)的有趣、有效性，重新整合教材資源，以歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透鄉(xiāng)土史七個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，希望對我們農(nóng)村的歷史老師提高課堂效率有一定的幫助。</p><p>　　關(guān)鍵詞：    農(nóng)村中學(xué)  歷史課  學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　歷史課堂是對高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)

5、，通過歷史課堂的學(xué)習(xí)，不僅讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史常識，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷。但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長和學(xué)校不夠重視，老師的專業(yè)能力有限等原因，學(xué)生對歷史課非常的淡漠甚至厭學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，是值得老師們研究的課題，對我們一線教師意義重大。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)以及我所面對的學(xué)生狀況，現(xiàn)就這一問題闡述一下我個(gè)人的一些觀點(diǎn)。</p><p>　　一、農(nóng)村中學(xué)歷史課的現(xiàn)狀&l

6、t;/p><p>　?。ㄒ唬┥鐣?huì)環(huán)境對歷史課的影響。</p><p>　　在農(nóng)村學(xué)校，歷史課從來都是“副課”。在社會(huì)交往中有人聽說你是高中老師，向你投來羨慕的眼神，緊接著問你是教什么的，當(dāng)?shù)弥闶墙虤v史課的，態(tài)度馬上會(huì)一百八十度轉(zhuǎn)變，奧那沒啥教的，就是讓學(xué)生背時(shí)間，很輕松吧。這是歷史老師的尷尬。當(dāng)然也體現(xiàn)出了大多數(shù)人把歷史課當(dāng)成“副課”的傳統(tǒng)觀念，所以歷史課學(xué)不學(xué)是無所謂的。</p>

7、;<p>　　（二）學(xué)生對歷史課的看法。</p><p>　　“歷史課什么時(shí)候能取消啊”。這是我們歷史老師聽到的最傷心的一句話。我做過問卷調(diào)查，大約有一半的學(xué)生不愛學(xué)歷史，因?yàn)楹苡憛挌v史學(xué)習(xí)中大量的歷史年代、歷史人物、歷史事件、歷史影響。學(xué)生認(rèn)為這些知識很多、很長、很復(fù)雜、很難記。對抽象的歷史問題更是畏懼。還有約五分之一的學(xué)生認(rèn)為課太多了，沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)歷史。</p>&l

8、t;p>　?。ㄈW(xué)生對歷史知識獲得的方法。</p><p>　　學(xué)生對歷史知識獲得的方法單一，僅限于歷史課課堂和歷史偶像劇，歷史課堂也只是聽老師講課，記記筆記。而歷史偶像劇往往虛構(gòu)的情節(jié)較多，會(huì)使學(xué)生把藝術(shù)加工當(dāng)成歷史的真相。</p><p>　?。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)現(xiàn)狀。</p><p>　　大多數(shù)教師陳舊落后的教育觀念無法適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，枯燥無味的課堂

9、結(jié)構(gòu)難以活躍課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是歷史背景，歷史過程 ，歷史意義。再加上老師專業(yè)知識不足，學(xué)識淺薄，視野狹窄，就更不可能上出能吸引學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課了。</p><p>　　二、形成這種現(xiàn)狀的原因</p><p>　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念的影響。</p><p>　　歷史是“副課”，學(xué)好語數(shù)外才是正事，所以家長不注重對孩子歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p&g

10、t;　?。ǘv史基礎(chǔ)知識薄弱及初中老師對學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)。</p><p>　　由于中考?xì)v史是開卷考試，許多初中教師認(rèn)為不用系統(tǒng)的上課，只要給學(xué)生整理好中考的考點(diǎn)，打印成冊，讓學(xué)生背，再買市場上的關(guān)于中考考點(diǎn)突破的資料，考試時(shí)大部分學(xué)生都在翻資料，亂抄，所以學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識很欠缺，更別說形成初步的知識體系了。</p><p>　?。ㄈW(xué)校對歷史課重視不夠。</p><

11、;p>　　從學(xué)校對歷史課的安排，就能看出歷史課的處境，大多數(shù)學(xué)校歷史課一般都排在了早上最后一節(jié)或者下午的最后兩節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。歷史科任老師不足，老師的工作量大，加上班主任工作、應(yīng)付各種檢查等工作，老師經(jīng)常會(huì)疲憊不堪，沒有工作熱情。各類評優(yōu)、評選先進(jìn)時(shí)卻總會(huì)被人遺忘。</p><p>　?。ㄋ模W(xué)習(xí)目標(biāo)的偏差。</p><p>　　農(nóng)村普通高中能考上大學(xué)的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生是

12、為了拿到高中畢業(yè)證，學(xué)習(xí)歷史也是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試。根本談不上歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p>　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的做法</p><p>　?。ㄒ唬┙⑿滦偷膸熒P(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。</p><p>　　“親其師、信其道” 這是我高中的語文老師經(jīng)常說的一句話。他總是搖著他的大腦袋，用藍(lán)田方言說，很自豪的樣子，現(xiàn)在想起來就好像昨天剛剛發(fā)生過的事

13、。這位語文老師特別有趣，經(jīng)常給我們念他自己寫的文章，講他上學(xué)時(shí)的事情，和同學(xué)們關(guān)系很好，我們很喜歡上語文課，這對我影響很深，自從我選擇了教師這個(gè)職業(yè)開始，我便決心做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。在今天這樣一個(gè)日新月異的新時(shí)代，老師不能高高在上了，必須建立新型的師生關(guān)系。由傳統(tǒng)角色變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)，共同探討，構(gòu)建一種以認(rèn)知學(xué)生、尊重學(xué)生為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為目標(biāo)的、師生密切合作的課堂教學(xué)氛圍。要讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡歷史課。要做到以下幾點(diǎn)：<

14、;/p><p>　　1、教師要提高自身修養(yǎng)。</p><p>　　這包括良好的外在形象，幽默風(fēng)趣的語言，不能有粗暴的語言。  包括專業(yè)知識能力，知識視野，敬業(yè)精神，教學(xué)藝術(shù)，人格魅力等。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。</p><p>　　2、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做學(xué)生的良師益友。</p><p>　　要做溫暖的、和藹的、有人情味的

15、老師。要多與學(xué)生交流，溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的困難，給予幫助。要做一個(gè)聆聽者，成為學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的傾吐的對象，使師生心靈相通。</p><p>　　3、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。</p><p>　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好、上課積極發(fā)言的學(xué)生，這種情況在農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重。那些所謂的“差生”（上課玩手機(jī)，睡覺的學(xué)生，對課堂提不起興趣的）老師從來不關(guān)注

16、，甚至看都不看一眼。這是老師的失職。記得有一次我在講《古希臘的人文精神》這節(jié)課時(shí)，講了古希臘智者學(xué)派的一個(gè)冷笑話“半費(fèi)之訴”，全班沒有一個(gè)學(xué)生反映出來，一個(gè)低頭看手機(jī)的學(xué)生站起來給大家講了一遍，所有學(xué)生都對他刮目相看，我很借機(jī)表揚(yáng)了他，以后，每節(jié)歷史課，他都很積極的參與。</p><p>　　關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感體驗(yàn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生的思維的火花，幫助學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生轉(zhuǎn)

17、變觀念，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性一定會(huì)有所提高。</p><p>　?。ǘ┙處熣Z言要幽默。</p><p>　　余秋雨說：“語言實(shí)在是一種奇怪的東西，有時(shí)簡直成了一種符咒，只要輕輕吐出，就能托起一個(gè)湮沒的天地，開啟一道生命的閥門?！闭Z言的幽默更是一種優(yōu)美的健康品質(zhì),它能帶給人們輕松和笑聲。同樣課堂上的一句幽默,可以使學(xué)生精神振奮,提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果增倍。</p>

18、<p>　　袁騰飛老師的課很吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗哪恼Z言。他在《歷史是個(gè)什么玩意兒》、《這個(gè)歷史挺靠譜》、《戰(zhàn)爭就是這么回事兒》、《世界歷史很有趣》等作品中用幽默風(fēng)趣的語言吸引每一位讀者，尤其是中學(xué)生。那些生澀抽象的歷史在他的筆下顯得不那么沉重了，可以輕松愉快的了解歷史了。例如講古代歷史中的相權(quán)被一分為三時(shí)說“丞相由一個(gè)變成了一窩，由獨(dú)相發(fā)展成了群相”，這樣學(xué)生會(huì)很想知道一窩到底有幾個(gè)，怎樣工作的，學(xué)生的興趣就起來了。當(dāng)

19、然我們做不到大幽默，可以試著小幽默，比如實(shí)施幽默教學(xué)的很多種小方法。</p><p><b>　　1、形象比喻。</b></p><p>　　比喻是思維的突破性、超越性，重構(gòu)性的表現(xiàn)。我們來看看名人對歷史的精妙比喻：</p><p>　　梁啟超：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！把積貧積弱的古老中國比作少年，愛國之情溢于言

20、表，感染力之強(qiáng)，令人終生難忘。</p><p>　　翦伯贊：“昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫募o(jì)念碑。”</p><p>　　胡繩：“維新派不是對封建制度進(jìn)行無情的批判，而是為它唱著絕望的挽歌”。史學(xué)家娓娓道來的事件讓人多么好理解。</p><p>　　羅斯福：“不能指望通過撫摸、把老虎變成小貓！”這是對綏靖政策多么辛辣的譏諷。</p><

21、;p>　　洛夫：“歷史睡著了，時(shí)間醒著；世界睡了，你們醒著。詩一樣的語言，揭示了歷史教師的使命?！?lt;/p><p>　　這些思想的碎片閃爍著智慧的光芒。這些精心錘煉的比喻性的講述，為歷史課增色不少，許多冷冰冰的歷史事件活靈活現(xiàn)了，思維打開了，歷史課有趣了，知識好說了。當(dāng)然歷史課要運(yùn)用好比喻語言，要著重于通俗易懂，喻體應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見，司空見慣的東西。如把春秋戰(zhàn)國時(shí)期比作“大魚吃小魚。小魚吃蝦”；頑固派、洋

22、務(wù)派與清朝的關(guān)系就好比兩匹瘸馬拉一輛破車，其本質(zhì)是相同的；這樣的比喻既形象又直觀通俗易懂，學(xué)生的興趣極大，課堂上笑聲不斷，取得令人滿意的效果。星星之火可以燎原，三座大山，等這些概念學(xué)生為何能耳熟能詳？就是因?yàn)樗鼈冞\(yùn)用了比喻坐動(dòng)形象。歷史課就有了魅力！</p><p>　　2、古今詞互用。　　在講課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代詞語來表達(dá)古代的人物，事物或現(xiàn)象，具有新穎別致詼諧幽默的效果。唐玄宗冊封的懷仁可汗，渤?？ね?、云南

23、王，成為大唐王朝的“三大自治區(qū)”的特首。當(dāng)今以中國、美國、俄羅斯、歐盟、日本為核心的多極世界，這和春秋五霸，戰(zhàn)國七雄一樣以實(shí)力為后盾的。中國古代科學(xué)技術(shù)在漢唐是前鋒，到了宋元成為中場，不幸的是明清的時(shí)候成了后衛(wèi)，更慘的是近代被淘汰出局。</p><p><b>　　3、漫畫和口號。</b></p><p>　　歷史漫畫和口號使用簡單而夸張的手法來展現(xiàn)歷史。為歷史課堂增

24、添了許多色彩。在講大躍進(jìn)時(shí)我用了這樣幾幅漫畫“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢牽不動(dòng)”，“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年?！薄翱讨鄯Q瓜”使學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)大躍進(jìn)場面。使用當(dāng)時(shí)的經(jīng)典口號“一天等于二十年，共產(chǎn)主義在眼前”、“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”、“主觀能動(dòng)性無限，巧婦能為無米之炊”、“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機(jī)器也造火車頭”。使學(xué)生輕易地理解了大躍進(jìn)時(shí)期的左傾錯(cuò)誤。</p><p><b>

25、　　4、諧音幽默。</b></p><p>　　卡耐基認(rèn)為,說話時(shí)巧用諧音法在現(xiàn)實(shí)生活中,可以化平淡為神奇,取得出人意料的戲劇性效果。在歷史教學(xué)當(dāng)中,如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。用諧音法記憶歷史年代和歷史事件，既幽默又別具情趣。，如：李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。再如秦統(tǒng)一六國的順序韓、趙、魏、楚、燕、齊，可以諧音成“喊趙薇去演戲”。如此學(xué)生很快就記

26、住六國的順序，而且不容易忘掉；這樣學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，很快記住了所學(xué)內(nèi)容，而且印象很深，經(jīng)久難忘，不易混淆。</p><p>　　當(dāng)然實(shí)施幽默教學(xué)要求教師具備寬廣的知識面和一定的幽默素養(yǎng)。教師在上課前要調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生。    </p><p>　?。ㄈ┬抡n導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境的重要性</p><p>　　“萬事開頭難

27、”一堂新課的一個(gè)好的導(dǎo)入，可以帶出一堂好課來，課堂上導(dǎo)入語能否引起學(xué)生的興趣，是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，要提高新課的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用興趣激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生注意力高度集中，盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為新課導(dǎo)入沒有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點(diǎn)、不同的學(xué)生，選用的方式也不盡相同，只要能作到新奇、有趣、吸引學(xué)

28、生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行了。要求歷史教師應(yīng)廣泛搜集各種與本節(jié)歷史知識有關(guān)的資料和信息；應(yīng)該吃透教材，充分掌握教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識的能力，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。</p><p>　　1、利用影視作品進(jìn)行導(dǎo)入。</p><p>　　學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生

29、的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。影視的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，具有很強(qiáng)的感染力。充分利用學(xué)生熟習(xí)的影視情節(jié)導(dǎo)入新課，是一種很有效的吸引學(xué)生注意力的方法。在不同的教材內(nèi)容中都可以采用此法。</p><p>　　如：在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室，觀看電影《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段?！段逅倪\(yùn)動(dòng)》這節(jié)課可節(jié)選影片《我的1919》片段?！度毡久髦尉S新》可節(jié)選“大國崛起之日本的崛起”等。</

30、p><p>　　2、利用熱點(diǎn)問題進(jìn)行導(dǎo)入。</p><p>　　歷史曾是活生生的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即成歷史，我們關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，不是瞬間形成的，都有歷史淵源，巧用熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，即能豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮史鑒功能，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，學(xué)習(xí)歷史的積極性。</p><p>　　例如在講《英國的制度創(chuàng)新》一課時(shí)，利用女王伊麗莎白二世迎接習(xí)近平訪問的畫面，圣誕節(jié)演講的畫面等?！?/p>

31、</p><p>　　3、利用詩詞進(jìn)行導(dǎo)入。</p><p>　　詩詞語言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜歡朗讀，因此，可以利用學(xué)生易懂或熟識的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如中國近代史就可以利用《毛澤東詩詞》?！睹珴蓶|詩詞》是一部中國革命的史詩，透過它，我們可以在炮火硝煙中領(lǐng)略到時(shí)代變遷和革命者的情懷。</p><p>　　大革命時(shí)期的《沁園春·長沙

32、》。學(xué)生很熟悉這首詞，當(dāng)時(shí)北伐戰(zhàn)爭即將開始，“打倒列強(qiáng)，除軍閥”成為當(dāng)時(shí)的革命任務(wù)和歷史潮流?！翱慈f山紅遍，層林盡染······”是對革命形勢的贊頌，也體現(xiàn)了作者的豪邁情懷?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”一句滲透了雄心壯志和高度的歷史責(zé)任感，使命感?！霸浄瘢街辛鲹羲?，浪遏飛舟？”既是對往昔的回憶，更有對今朝的期待、熱望與對戰(zhàn)友的激勵(lì)。</p><p&

33、gt;　　“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬?！保ā肚迤綐?#183;六盤山》）</p><p>　　五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”（——《七律·長征》）等等。倒出了長征的艱辛的紅軍的革命意志。</p><p>　　《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷，”寫出了渡江戰(zhàn)役及其戰(zhàn)果，也滿含著作

34、者的喜悅和對解放軍的贊美之情，同時(shí)也預(yù)示著中國即將迎來一個(gè)人民當(dāng)家作主的新時(shí)代。</p><p>　　精彩的導(dǎo)入有很多種方法，還可以用成語，名言，流行語，廣告語，設(shè)問等等，但要把握一個(gè)原則：是學(xué)生熟悉而又喜歡的問題，貼近主題的導(dǎo)入。</p><p>　　（四）問題設(shè)計(jì)的有趣性和效有性</p><p>　　著名教育家陶行知先生說：發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問……智者問得巧

35、，愚者問得笨。可見，問題教學(xué)法是一門藝術(shù)。然而現(xiàn)實(shí)的歷史課堂教學(xué)中充斥著大量無效、低效乃至負(fù)效的問題，問題教學(xué)的有效性亟待提高。聽課時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師都有“隨意問”的現(xiàn)象，“是不是”、“對不對”、“好不好”等，還有些老師習(xí)慣性的自問自答，問題出現(xiàn)了不給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì)，實(shí)際上這些都是貌似問題的偽問題。一堂課設(shè)置哪些問題，問題如何呈現(xiàn)，什么時(shí)機(jī)呈現(xiàn)，問題的難度如何，學(xué)生如何解決等等，教師都應(yīng)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然提問的對象是學(xué)生，在目標(biāo)制

36、定和問題設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)設(shè)置問題。</p><p>　　在參加西安高新一中舉辦的大學(xué)區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，聽了雷官斌老師的課，其中的一個(gè)問題“假如西太后不挪用軍費(fèi)，清政府不腐敗，甲午戰(zhàn)爭我們能贏嗎？”，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。那么怎樣設(shè)置問題才合理，才能引起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為要做到：</p><p><b>　　1、適量、適度性。</b&g

37、t;</p><p>　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)置問題，力求做到少而精?！斑m度”即問題的難度要合適，不能太難也不能太易。太難學(xué)生無法回答，打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生得不到成功體驗(yàn)；太易則沒有思考價(jià)值，無法激起學(xué)生思維的火花。教師應(yīng)力求做到：學(xué)生不用思考就能回答的不問，學(xué)生怎么思考也答不到的不問，要問對學(xué)生來說具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性但又不是“高不可攀”、“遙不可及”的問題，使學(xué)生通過一定的努力可以解決問題，

38、促使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)舊知來積極探究。</p><p><b>　　2、注意層次性。</b></p><p>　　問題設(shè)置應(yīng)有一定的層次性、梯度性，盡量做到由表及里，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣，不但可以讓學(xué)生在易，淺的問題上找到“成功感”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)探討的興趣，也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生的思維不斷升華。相反，提問不講究梯度，時(shí)不時(shí)迸出一兩個(gè)難題

39、，如突兀之石，學(xué)生一時(shí)無法回答，整個(gè)課堂就失去了生機(jī)和活力。例如在《挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題：什么是教皇的權(quán)威？為什么要挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威？誰敢挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威？挑戰(zhàn)的結(jié)果如何？這四個(gè)問題是緊密相連、由淺入深的，有層次性和梯度感，學(xué)生在解決前一問題后會(huì)很自然的進(jìn)入下一問的思維中，其思維的激憤水平也不斷升高。若我們直接提第二個(gè)問題，學(xué)生還不了解宗教，當(dāng)然不知道什么是教皇的權(quán)威，就沒法回答。因此，對那些難度較大的問題，我們一定

40、要精心設(shè)計(jì)，將其分解成一組由淺到深，由易到難的幾個(gè)小問題，層層推進(jìn)，最終得到圓滿解決。這樣做的最大好處是能照顧全體學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)，不至于使有些學(xué)生連筆都不敢動(dòng)，口不敢開，從而使不同層次的學(xué)生回答不同層次梯度的問題，使每個(gè)學(xué)生都去積極思考，積極討論，積極作答，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。</p><p>　　3、問題設(shè)置的有趣性。</p><p>　　設(shè)置問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的

41、興趣，使學(xué)生樂于思考，主動(dòng)探究。一般來說貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題、情境材料新奇的問題、學(xué)生付出一定努力能解決的問題易激起學(xué)生興趣。例如《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課，問鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因？學(xué)生肯定沒興趣，沒人理你，也沒人回答。但如果這樣設(shè)置問題：“如果林則徐沒有被撤職，中國還會(huì)戰(zhàn)敗嗎？”這個(gè)問題涉及的知識與前一個(gè)問題差不多，但是其旨趣卻大不一樣。還可以接著問“當(dāng)時(shí)的中國人有沒有認(rèn)識到自己失敗的原因？為什么？”進(jìn)而引出“萬年合約”。</p>

42、<p>　　（五）重新整合教材資源。</p><p>　　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合教材資源是這幾年課改提的最多的，也是許多老師們追求卓越課堂的重要部分。有一次聽了西安中學(xué)徐賜成老師的《日本明治維新》，他對教材的整合能力很強(qiáng)，所有聽課老師都給與很高的評價(jià)，但唯有一點(diǎn)，這節(jié)課對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說起點(diǎn)太高，學(xué)生可能會(huì)迷惑、聽不懂。這也是許多農(nóng)村中學(xué)老師困惑的地方，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，本來對高中歷史教材的模塊形

43、式就不適應(yīng)，再整合教材，學(xué)生就找不到北了，更別提學(xué)好歷史課了，所以歷史課依然是“濤聲依舊”，每節(jié)課嚴(yán)格按照教材的思路上課，有的老師甚至每節(jié)課都是：歷史背景、過程或內(nèi)容、歷史意義或影響。這樣的課老師自己都會(huì)討厭上課，更別說學(xué)生了。所以整合的太高深或走老路在農(nóng)村中學(xué)都是走極端,適當(dāng)整合以適應(yīng)學(xué)生的能力。如《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》。</p><p><b>　　我這樣設(shè)計(jì)：</b></p>

44、;<p>　　一、解讀戰(zhàn)國巨變，挖掘爭鳴根源</p><p><b>　　二、感受百家爭鳴</b></p><p><b>　　1、深邃的儒家</b></p><p><b>　　2、熱血的墨子</b></p><p>　　探究一：百家爭鳴之儒墨之爭。（小組合作學(xué)

45、習(xí)）</p><p>　　“兼愛”還是“仁愛”？</p><p><b>　　3、逍遙的莊子</b></p><p>　　探究二：百家爭鳴之“儒道之爭”。</p><p>　　“有為”還是“無為”？</p><p><b>　　4、冷峻的韓非</b></p>&

46、lt;p>　　探究三：百家爭鳴之儒法之爭。</p><p>　　“德治”還是“法治”？</p><p>　　三、百家爭鳴的影響 拜師學(xué)藝：你最欣賞哪位思想家的哪個(gè)觀點(diǎn)？你在當(dāng)時(shí)會(huì)投入誰的門下？為什么？</p><p>　　這節(jié)課設(shè)計(jì)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有一定的難度，但只要在預(yù)習(xí)課時(shí)做一些引導(dǎo)，學(xué)生的課堂就能活躍，實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡上這樣的課。</p>

47、<p>　　（六）以歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　我們在高中學(xué)習(xí)的很多知識都是前人經(jīng)過很長時(shí)間的探索發(fā)現(xiàn)求證的，這里面肯定會(huì)有很多有趣和發(fā)人深省的故事。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)可以穿插一些相關(guān)的故事，這樣不僅能加深學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的記憶，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歷史問題的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在講究的是一種德智體美全面發(fā)展的教育。所以，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)以這些名人故事教授一些道理也是非常重要的，這樣可

48、以起到強(qiáng)化素質(zhì)教育的作用。而且，歷史本就是發(fā)展長河中的一個(gè)個(gè)故事連接在一起形成的，把這些枯燥乏味的歷史知識以故事的情景展現(xiàn)在課堂上，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些歷史知識以及它所表現(xiàn)或包含的意義是非常難懂的，這個(gè)時(shí)候如果以故事這種通俗易懂的形式展現(xiàn)在同學(xué)面前或許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。</p><p>　　歷史課和其他課比起來有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，歷史故事多，每一節(jié)歷史課都能找到與之相關(guān)的故事

49、，有人說歷史課就是講故事，這當(dāng)然太極端，但也說明了課堂上有趣的故事能發(fā)揮極大的作用。如在《挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》這節(jié)課上，講到“什么是教皇的權(quán)威”這一問題，我用了“亨利四世被開除教籍”這一故事，學(xué)生聽的目瞪口呆，原來西方的國王還沒有教皇權(quán)力大呀，對著節(jié)課充滿興趣?！稇?zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》這節(jié)課中我引用了“莊子拒絕做官”、“墨子救宋”、“鄭袖的故事”等，使久遠(yuǎn)的歷史人物活靈活現(xiàn)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都積極參與期中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。</p&g

50、t;<p>　?。ㄆ撸B透鄉(xiāng)土史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣</p><p>　　如今的高中學(xué)生缺乏歷史知識，尤其是缺乏對自己家鄉(xiāng)歷史文化的了解，因此，將地方史滲透到高中歷史課堂教學(xué)中是大勢所趨。讓學(xué)生銘記中國歷史，必須了解自己家鄉(xiāng)的歷史。所以，教師應(yīng)該對地方史進(jìn)行研究開發(fā)，并且將其滲透到歷史教學(xué)中，令地方史得以傳承和發(fā)揚(yáng)。在我國所有的高中歷史教材中，都偏重于對歷史大事件的教學(xué)，往往忽視地方史教學(xué)的重要性。

51、為了讓地方史得以傳承，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以必須要將地方史和高中歷史課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起。例如，我們學(xué)校的歷史老師經(jīng)過努力編寫了具有地方歷史文化特色的校本教材，但都是為了迎接省市領(lǐng)導(dǎo)的檢查，并沒有服務(wù)與教學(xué)。老師可以利用活動(dòng)時(shí)間充分利用這些教材，希望通過身邊的歷史文化喚起學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　當(dāng)?shù)氐牟┪镳^都是鄉(xiāng)土歷史的見證，相對于枯燥的歷史描述而言，這種直觀的視覺體驗(yàn)所起到的

52、教學(xué)效果要更加突出。因此，教師在高中歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)該開展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、去烈士墓祭奠等。通過開展豐富的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將歷史活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　教學(xué)有法，但無定法。教育需要教學(xué)創(chuàng)新，老師渴望展現(xiàn)自我風(fēng)采，學(xué)生喜歡趣

53、味課堂，這已經(jīng)成為我們的共識。希望老師在日常的教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧，構(gòu)造出多姿多彩的課堂。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、何成剛  夏輝輝  《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》  華東師范大學(xué)出版社；</p><p>　　2、楊寧一  《歷史學(xué)習(xí)新視野 新知識》  

54、;人民出版社 2008年；</p><p>　　3、錢國祥 《高中新課程教學(xué)策略與備課指南》 科學(xué)出版社 龍門書局2007年</p><p>　　2、石不易  《鬼臉歷史課》  汕頭大學(xué)出版社  2012年；</p><p>　　3、袁騰飛  《歷史是個(gè)什么玩意兒》  上海錦繡文章出版社  200