畢業(yè)論文--體育教學中激發(fā)智障學生的興趣的路徑分析

1、<p>　　畢業(yè)論文--體育教學中激發(fā)智障學生的興趣的路徑分析</p><p>　　注智障學生體育與健康教育,要了解智障學生的身心發(fā)展特點、學校體育課程的開設現(xiàn)狀及問題,探討如何讓智障兒童上好體育與健康課。因此,我們應關注智障學生在體育與健康教育中的興趣培養(yǎng)。</p><p>　　智障學生體育教學興趣培養(yǎng)智障學生雖然是人類社會中的不幸者,但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠?他們也

2、應該和普通學生一樣接受適合其身心特點的體育與健康教育,共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應該尊重智障學生,關注個體差異,滿足智障學生的需要,引導智障學生主動參與體育與健康的教育,激發(fā)智障學生的積極性,使每個智障學生都能得到充分的發(fā)展,更健康的適應社會。</p><p>　　一、體育與健康教育對智障學生的培智有一定的重要性</p><p>　　1.對智障學生身體機能發(fā)展的重要性</

3、p><p>　　智障學生的身體協(xié)調(diào)能力非常差,走路的時候,步子都是歪歪扭扭的,更別說要讓他們掌握復雜的動作技能了;做操時絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會踢腿,或者左右手動作變換能力差,或者蹲下身子就站不起來,體育課排隊集合連縱隊橫隊的概念也沒有。對此,體育教師要以智障學生為主,為發(fā)展他們的身體素質,運用適合的方式矯正其身心缺陷,營造適合他們的教學環(huán)境,促進學生健康活潑地成長。</p><p>　　2

4、.對智障學生心理素質發(fā)展的重要性</p><p>　　開展智障學生體育健康活動,不僅能夠增強智障學生體質,改善和增強身體的機能,而且通過體育活動,積極參與社會,增添他們生活情趣,陶冶情操,促進身心健康,擴大生活領城;還可以通過意志和體能的較量,向生命的潛能挑戰(zhàn),展示人的創(chuàng)造力和價值。中國智殘人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解,不僅擴大了我國在世界的影響,激發(fā)了

5、愛國熱情,振奮了民族精神,而且也為動員更多智殘人平等參與社會生活奠定基礎。</p><p>　　二、體育與健康教學與智障學生的現(xiàn)狀及存在的問題</p><p>　　通過數(shù)年的體育教學研究及調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于缺少教學大綱和教材,教學內(nèi)容由教師自行決定,隨意性較大,缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法,針對性不強。在課堂教學中個體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上,普通學生與智障學生教學內(nèi)容一模一樣(走步、

6、跑步、跳繩)。另外,社會對該類學生終身體育與健康意識養(yǎng)成關注不夠。</p><p>　　三、如何讓智障學生上好體育課的建議及措施</p><p>　　我們要改變體育課中只對其傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念,要從功能缺陷補償入手,發(fā)展體質的同時進行知識、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學。要多渠道的引導智障學生主動地、愉快地學習。</p><p>

7、　　1.建立和諧的師生關系,讓學生喜歡上這門課</p><p>　　教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響,這直接關系到課堂教學的效果及學生的身心發(fā)展。教師要對智障學生充滿信心和好感,這是智障學生充滿信心的基礎。相反,如果老師始終都認為該類學生難以成器,不管不問,學生的學習興趣和積極性就會受壓抑,運動技能也難以發(fā)揮。我們要關愛智障學生,并和他們一起參與課堂活動。在球類運動中,注重師生互動環(huán)節(jié),加強師生間的溝通與交

8、流。在傳球、拍球的活動中教師和學生相互傳接球,教師應適時進行耐心提示并示范,拉近師生間的距離。</p><p>　　2.激發(fā)興趣,讓學生樂學活學</p><p>　　捷克教育家夸美紐斯:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”他們感知速度緩慢且缺乏積極性。體育課本身對智障學生就有一定的吸引力,那么,如何才能根據(jù)體育課的特點以及智障生感知特點,對激發(fā)學習興趣、使其積極參與到體育

9、課堂中呢?</p><p>　　(1)創(chuàng)設情境激發(fā)興趣</p><p>　　根據(jù)智障學生感知的特點,從場地的布置、隊形、活動的內(nèi)容及組織的形式等方面,給學生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境,用我們常見的身邊的東西著手。例如,飲料瓶中裝點沙子,作學生活動的道具,引發(fā)學生的興趣,準備活動時,不只是讓學生跑一跑就行了,

10、而要教師引導,師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習等。這種方式給智障學生創(chuàng)造了良好的氛圍,達到熱身的效果,拉近了師生間的距離。通過一段時間的嘗試,之前我擔心會出現(xiàn)學生混亂的場面,結果發(fā)現(xiàn)學生們學習的興趣盎然,由此可見,只有激發(fā)了智障學生的興趣,才會收到事半功倍的效果。</p><p>　　(2)采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣</p><p>　　上籃球課,主要是為發(fā)展學生的上肢力量以及

11、學生的身體協(xié)調(diào)性,我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先,我在課前準備好了大量的礦泉水瓶,里面裝上少量的水, 放在規(guī)定的地方,讓學生手拿籃球以打保齡球的形式投準礦泉水瓶,將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊,并給予該組一定的獎勵。這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了,熱情也很高漲,這樣教學效果自然很高。</p><p>　　3.充分發(fā)揮評價作用,激勵智障學生學習積極性</p><p>　　多渠道了解學生

12、并分析確定學生自身的狀況及努力后所能取得的進步,讓學生清楚自我潛力,根據(jù)各類型學生的實際情況定不同類型的標準,引導學生在反復練習中取得進步。</p><p>　　讓學生相互觀察,發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習中的正確與錯誤,對照自己進行討論評價,明確自己的不足,從中得到提高。</p><p>　　教師要及時表揚智障學生作為其他學生的榜樣,激發(fā)其他學生的練習興趣和熱情,增強“我也能完成

13、”的信心,比教師的講解、示范、指導更有說服力。智障學生更加渴望得到別人的認可,心理上也更容易得到滿足,所以教師應該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚。例“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等,這些口頭的適時評定對提高學生的自覺性、積極性能起到很好的作用。</p><p>　　總之,智障學生的體育與健康教學是一個特殊的教育過程,有其自身的特點和規(guī)律。在體育教學中,只有激發(fā)他們的興趣,才能以更加積極的態(tài)度上好體育課,體育