教育學(xué)畢業(yè)論文--農(nóng)村高年級小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究

1、<p>　　題 目： 農(nóng)村高年級小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要1</b></p><p>　　Abstract2</p><p>　　前 言....

2、..................................................4</p><p>　?。ㄒ唬┻x題背景及其研究意義4</p><p><b>　?。ㄈ┪墨I(xiàn)綜述5</b></p><p>　?。ㄈ┭芯窟^程與方法6</p><p>　　一、農(nóng)村小學(xué)高年級課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀7<

3、/p><p>　?。ㄒ唬┳鳂I(yè)時間長7</p><p>　?。ǘ┧邥r間不足7</p><p>　?。ㄈ┱n外活動時間短8</p><p>　?。ㄈW(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重8</p><p>　　二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“居高不下”的原因分析10</p><p>　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)錯誤觀念影響世人的學(xué)習(xí)

4、觀10</p><p>　?。ǘ┥鐣u價機(jī)制的片面性導(dǎo)致學(xué)校過分重視學(xué)生成績11</p><p>　?。ㄈ┪覈F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育資源短缺12</p><p>　?。ㄈ┺r(nóng)村教師專業(yè)化水平不高，課堂效率低12</p><p>　　三、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的對策13</p><p>　?。?/p>

5、一）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念13</p><p>　?。ǘ└母铿F(xiàn)行教育機(jī)制、加強(qiáng)管理13</p><p>　?。ㄈ┚饨逃Y源，努力實現(xiàn)教育公平14</p><p>　　（四）提高教師專業(yè)化水平14</p><p>　?。ㄎ澹┥鐣W(xué)校和家庭密切配合、共同努力14</p><p><b>　　結(jié) 語

6、15</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)16</b></p><p><b>　　附 錄18</b></p><p><b>　　致 謝22</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p

7、>　　小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題是社會的一大頑疾，深受關(guān)注。此次研究以**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生為調(diào)查對象，隨機(jī)抽取其中的200名小學(xué)生從學(xué)習(xí)時間，作業(yè)時間，考試頻次，購買教輔材料數(shù)量的維度調(diào)查分析其課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。</p><p>　　造成小學(xué)高年級課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，既有社會、家庭方面的原因也有教育本身的原因。首先從社會層面看，中國傳統(tǒng)教育中的錯誤念的影響，社會評價機(jī)制的片面性對加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起到的

8、刺激，強(qiáng)化的作用。其次從教育本身看，教育現(xiàn)行的評價機(jī)制的不完備，教師專業(yè)素質(zhì)不高，基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡都是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的元兇。通過對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的原因分析，從社會、學(xué)校、家庭三大方面提出五條針對性的解決措施。其中，社會和學(xué)校是解決該問題的關(guān)鍵。</p><p>　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級;課業(yè)負(fù)擔(dān)</p><p><b>　　Abstract</b>

9、;</p><p>　　The overweight of pupils’ schoolwork burden has a great impact on their physical and mental health, which therefore has gain attention of the whole society. This paper has investigated the element

10、ary students in rural Liao Cheng city, and analyzed the reason from such aspects as the time for study, the time for homework, the test frequency, the amount of assistant materials.</p><p>　　There are many r

11、easons lead to High grade primary school homework burden. Both social reasons and educational reasons . From the aspect of society, On the one hand, Chinese traditional Teaching concept is bad effect to us. On the other

12、hand, the social evaluation is one sided. From educational itself, first: Chinese education evaluation mechanism present is not perfect. Besides, teachers' professional quality is not good, it is also lead to the hom

13、ework burden. Finally, Chinese present stage dev</p><p>　　Key Words: rural primary school; high grade; homework burden.</p><p>　　**市農(nóng)村高年級小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究</p><p><b>　　前 言</b&g

14、t;</p><p>　　現(xiàn)在普遍反映小學(xué)生的課業(yè)壓力過重，給學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生作業(yè)過多，剝奪了學(xué)生自由健康成長的權(quán)力；學(xué)生起得早睡得晚，睡眠時間不足，使學(xué)生疲憊不堪，精神萎靡；學(xué)?？荚囶l繁，學(xué)習(xí)壓力大，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，孤僻、自卑，甚至走上違法犯罪道路。這與我國的教育方針政策背道而馳違背了教育目的和宗旨，引起社會的重視。</p><p><b&g

15、t;　?。ㄒ唬┭芯勘尘?lt;/b></p><p>　　新課改實施后“減負(fù)”工作受到重視。國家首次把減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)寫入政府工作報告。溫家寶總理在2012年3月5日的政府工作報告中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加快教育改革，切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動。”</p><p>　　許多省市也紛紛頒布文件要求采取

16、可行性措施以減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把素質(zhì)教育落到實處。如2012年遼寧省明確由省教育廳、省委組織部、省委宣傳部等13個部門來負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決中小學(xué)減負(fù)，部門之多、力度之大、非常罕見。遼寧省委、省政府辦公廳專門聯(lián)合下發(fā)了遼委辦發(fā)[2012年11]號《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》。從2012年春季開學(xué)后，遼寧省嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)生、在校學(xué)習(xí)時間是6小時，切實保證中小學(xué)每天1小時校園體育活動時間，對沒有認(rèn)真執(zhí)行該規(guī)定的學(xué)校

17、，在各種評先評優(yōu)活動中實行“一票否決”。小學(xué)一、二年級不布置家庭作業(yè)，高年級的作業(yè)量保持在一小時之內(nèi)。教材實行“一教一輔”制；嚴(yán)禁課后補課、輔導(dǎo)。</p><p>　　山東省也頒布了《山東省減負(fù)細(xì)則》。對小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，作業(yè)量、難度等做了嚴(yán)格的規(guī)定。另外還規(guī)定要保證小學(xué)生每天９小時以上睡眠時間，學(xué)校、教師在非在校時間不得組織學(xué)生在校上課和其他形式的集體補課。</p><p>　　由此

18、可見，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題已受到國家、政府和社會各界的廣泛關(guān)注，是當(dāng)下亟待解決的教育問題和社會問題之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查研究對教育、社會和學(xué)生的身心健康大有裨益，對課程和教育改革也有一定借鑒意義。</p><p><b>　?。ǘ┪墨I(xiàn)綜述</b></p><p>　　關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究主要有理論和實踐兩個層面。理論研究主要從哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行了探討

19、。如，云南財經(jīng)大學(xué)，邱斌的《倫理視閾中的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》從社會倫理學(xué)角度審視課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的不良影響，以及導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及調(diào)節(jié)策略。鄒巍的《學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題探源——從社會學(xué)視角看我國基礎(chǔ)教育》就從社會學(xué)的角度闡述了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及破解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重困境的途徑。</p><p>　　也有部分學(xué)者，從政策層面分析國家對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)的歷史與經(jīng)驗。如鄂繼晶的

20、《減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)政策三十年回顧與評析》；閆江濤的《建國以來小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的政策應(yīng)對及啟示》；張建國的《解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的政策問題分析》都是從政策層面分析國家對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的關(guān)注以及隨時代和社會的變化發(fā)生的相應(yīng)調(diào)整，對以后的教育教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)意義。</p><p>　　一線的教育工作者大多從實踐和經(jīng)驗角度對課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況談自己的見解和看法。如，如重慶萬州一中《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才》、湖南東安

21、縣第-中學(xué)《試論如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》等闡述了課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生身心健康的不利影響以及有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的可行性策略。</p><p>　　另外還有一些調(diào)查報告，通過問卷的形式獲得某一地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的量化數(shù)據(jù)為此類相關(guān)研究提供寶貴的數(shù)據(jù)資料。如，孫立章的《淮安市區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告》將淮安市40所小學(xué)分成三類：市直小學(xué)、區(qū)重點小學(xué)、普通小學(xué)。然后采取按比例分層抽樣的方法抽取2106名小學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式

22、調(diào)查其課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。從十個方面分析學(xué)生的調(diào)查問卷，得出江淮市區(qū)不同程度的存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，并討論分析解決策略。劉萬倫，蔡明蘭的《小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究》；倪小敏、陳雷敏的《新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學(xué)的調(diào)查》都是研究某一地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。</p><p>　　（三）研究過程與方法</p><p>　　本文采用問卷調(diào)查法，具體過程如下：<

23、;/p><p>　　1.制定調(diào)查問卷。查閱相關(guān)文獻(xiàn)選擇學(xué)生調(diào)查問卷，經(jīng)過自己的精心修改后交輔導(dǎo)老師審查指導(dǎo)，適當(dāng)增刪一些項目、進(jìn)一步加工完善，形成最終的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷。</p><p>　　2.問卷發(fā)放與回收。通過調(diào)查研究，選取**市農(nóng)村地區(qū)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四所小學(xué)，采用按比例分層隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取四所學(xué)校三、四、五、六年級的學(xué)生共200名進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷回收率100%，有效問卷19

24、2份。</p><p>　　3.問卷結(jié)果統(tǒng)計。按不同緯度準(zhǔn)確統(tǒng)計問卷結(jié)果，了解當(dāng)?shù)匦W(xué)高年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況并分析其原因。</p><p>　　一、小學(xué)高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀</p><p>　　為進(jìn)一步了解**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，特調(diào)查了**市五所農(nóng)村小學(xué)的200名學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以看出**市農(nóng)村高年級小學(xué)生的

25、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。具體現(xiàn)在以下幾個方面：農(nóng)村高年級小學(xué)生作業(yè)時間長、睡眠時間短、課外活動時間不足、業(yè)余愛好少、心理負(fù)擔(dān)重。</p><p><b>　?。ㄒ唬┳鳂I(yè)時間長</b></p><p><b>　　表1學(xué)生作業(yè)時間表</b></p><p>　　從上表可以看出43.5%的學(xué)生非周末的作業(yè)量超過一小時，違背了國家和省政府

26、教育部門“小學(xué)中高年級學(xué)生每天的書面家庭作業(yè)量控制在一小時以內(nèi)”的規(guī)定。除此以外，超過69.6%的學(xué)生每晚還有家長布置的書面作業(yè)，其中28.3%的學(xué)生表示每晚家長布置的作業(yè)量超過書面作業(yè)量是相當(dāng)大的。表格顯示，100%的學(xué)生周末都有作業(yè)，88.1%的學(xué)生周末作業(yè)時間超過一小時、39.6%的學(xué)生周末作業(yè)時間超過兩小時、24.2%的學(xué)生周末作業(yè)時間在三小時以上。除此之外，89%的學(xué)生還有家長布置的作業(yè)，其中63.7%的學(xué)生表示，完成家長周末

27、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要一小時以上。</p><p>　　從表一的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以很確定的得出以下結(jié)論：**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的家庭作業(yè)量大，絕大部分學(xué)生的作業(yè)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的一小時，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重。</p><p><b>　　（二）睡眠時間不足</b></p><p><b>　　表2學(xué)生睡眠時間表</b>&l

28、t;/p><p>　　從表二可以看出，超過一半的學(xué)生起床時間偏早，在六點半以前，且大部分學(xué)生沒有午休時間或午休時間很短。由此可見，**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的睡眠時間少，很多學(xué)生睡眠不足。通過半年的實習(xí)支教經(jīng)驗和調(diào)查時對個別學(xué)生的訪談也了解到：很多學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生上課時精力不集中，聽課時犯困、瞌睡導(dǎo)致聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績受影響。</p><p>　?。ㄈ┱n外活動時間短</

29、p><p>　　表3學(xué)生課外活動時間表</p><p>　　通過表三可以看出，所調(diào)查學(xué)校的課外活動時間明顯不足。還通過與學(xué)校教師和學(xué)生的談話了解到，學(xué)校對學(xué)生的課外活動很不重視大都用來上自習(xí)和做作業(yè)了。有的畢業(yè)班的音樂、美術(shù)、體育課程常常被語文和數(shù)學(xué)科老師擠占；而且大部分學(xué)校沒有專業(yè)的音體美教師，由文化科教師兼任。</p><p>　　溫家寶總理在2012年3月5日的政

30、府工作報告中指出：“保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動?！睂W(xué)生的課外活動時間做了明確的規(guī)定，山東省出臺的減負(fù)工作細(xì)則也對此做了明確的規(guī)定。但從調(diào)查結(jié)果來看，此項規(guī)定尚未落到實處，小學(xué)生的課外活動時間嚴(yán)重不足。</p><p>　?。ㄋ模W(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重</p><p>　　表4學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況表</p><p>　　通過表四我們可以清楚的看到：學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的功利

31、性，學(xué)習(xí)的動力主要來自外部動機(jī)，真正發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生鳳毛麟角。64.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了找個好工作，為以后有一個好的歸宿；甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。俗話說“興趣是最好的老師”這樣的學(xué)生很難在學(xué)業(yè)上有所成就，即使是現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生以后也不一定學(xué)習(xí)的就好、發(fā)展的就好。因為他們學(xué)習(xí)不為“求知”不為“解惑”而是另有所圖，不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查我們不難看出，被調(diào)查學(xué)生的學(xué)

32、習(xí)心理壓力很大，既有來自社會的生存、就業(yè)和升學(xué)壓力，也有來自家長的“望子成龍，望女成鳳”的家庭壓力。</p><p>　　通過對200名**地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以得出如下結(jié)論：**地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課業(yè)壓力依然沉重。</p><p>　　二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“居高不下”的原因分析</p><p>　　為什么“減負(fù)”口號喊了這么多年，學(xué)

33、生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻一直居高不下呢？不同的學(xué)者和教育工作者從自己認(rèn)同的角度提出了不同的觀點。筆者認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有以下幾個方面：</p><p>　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)教育中的錯誤觀念影響著世人的學(xué)習(xí)觀</p><p>　　在本次調(diào)查研究中，通過對部分家長和學(xué)生的談話可以了解到，大部分家長、學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績不好”的主要原因在于“學(xué)習(xí)不努力、不刻苦”，這與中國的傳統(tǒng)教育觀念是分不開的。中

34、國是四大文明古國之一，文化歷史悠久，自然中國教育的歷史也是源遠(yuǎn)流長。中國教育傳統(tǒng)中有許多優(yōu)秀的值得我們繼承和發(fā)揚的東西，但不可避免的存在一些扭曲的、不科學(xué)的東西。這些不科學(xué)的觀念遺留至今，仍然對現(xiàn)代的教育觀、價值觀有著深刻的影響?！翱鄬W(xué)成才”就是其中之一。始于隋朝的科舉制度可謂中國歷代王朝文教政策的核心，作為人才評價與選拔的標(biāo)準(zhǔn)勢必對文人、學(xué)者的思想以深遠(yuǎn)影響。正是這科舉制度“一官難求”迫使很多“書生”苦學(xué)、苦記，一生只求“金榜題名、光

35、宗耀祖”。所以鑿“壁偷光”、“頭懸梁、錐刺股”之類自殘苦學(xué)的之人成為了讀書人爭相效仿的“榜樣”。孟子在《勸學(xué)篇》中曾明確闡述過自的苦學(xué)思想“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。足見故人對“苦學(xué)”的推崇。</p><p>　　在中國兩千多年的教育思想史中，世人對“苦學(xué)”的倡導(dǎo)從未間斷過，直至今天認(rèn)為“苦學(xué)是走向成功的必由之路”的教師和家長仍大

36、有人在。這給學(xué)校和教師給學(xué)生加壓披上了合理的外衣，家長和社會對于學(xué)校和教師的這種做法通常持肯定、支持的態(tài)度，并用這種思想對自己的孩子進(jìn)行家庭教育和社會影響。當(dāng)前出版的兒童讀物、名人故事、名言警句來看，錯誤的“苦學(xué)”觀仍在廣為流傳，并一代傳一代的傳遞著。這一現(xiàn)象無疑使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重正?；?、合理化，也是導(dǎo)致“減負(fù)”政策實施步履維艱，學(xué)生壓力居高不下的重要原因。</p><p>　?。ǘ┥鐣u價機(jī)制的片面性導(dǎo)致學(xué)校

37、過分重視學(xué)生成績</p><p>　　社會關(guān)于學(xué)校的評價對學(xué)校的生存和發(fā)展非常重要，因此學(xué)校十分關(guān)注社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)有兩類：一是把評價的重點放在學(xué)校教育的結(jié)果上，它基本以升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦得是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。一是把評價的重點放在學(xué)生身心全面發(fā)展上，它基本以學(xué)校采取的各種教育措施是否符合教育規(guī)律作為衡量學(xué)校辦得好壞的標(biāo)準(zhǔn)。然而在現(xiàn)實的教育評價過程中，前一項成為社會對學(xué)校教學(xué)效果

38、評價的主流標(biāo)準(zhǔn)。比如，家長們不惜支出高額的學(xué)費與生活費把孩子送進(jìn)所謂的“重點學(xué)?！被蛩搅W(xué)校，原因就在于此類學(xué)校的升學(xué)率高，考上重點、名牌的學(xué)生多。初中、高中的教師評優(yōu)也有所教學(xué)科和班級的考試成績密切相關(guān)。每年的高考、中考過后，很多學(xué)校都在門口張貼“金榜題名學(xué)生名單”這充分體現(xiàn)了社會對學(xué)校升學(xué)率的重視。</p><p>　　學(xué)校非常重視社會對其評價的高低，這關(guān)乎學(xué)校的社會聲譽進(jìn)而影響學(xué)校的生源和以后的生存發(fā)展，所

39、以學(xué)校將社會的評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身內(nèi)部的評價指標(biāo)，從而使學(xué)校、教師的所有行為和目標(biāo)都圍繞著“升學(xué)率”進(jìn)行。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績采取“猛搞題海戰(zhàn)術(shù)、自行提高課程難度、辦各種課后補習(xí)班、延長學(xué)生的在校時間等增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法來提高學(xué)生成績，以此來提高學(xué)校的升學(xué)率，顯示自己的辦學(xué)能力。由此可見，社會評價機(jī)制的片面性是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象得以強(qiáng)化，不改變教育評價機(jī)制的“減負(fù)”政策是不會取得理想成效的。</p><p

40、>　?。ㄈ┪覈F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育資源短缺</p><p>　　我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺且分布集中，農(nóng)村地區(qū)分到的教育資源實在有限。越是落后的地區(qū)教育資源的分配就越不均衡。這就引發(fā)了學(xué)生對擇?？荚嚨闹匾?，農(nóng)村的學(xué)生必須付出更多的努力才能擠進(jìn)條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示近60%的學(xué)生期望自己可以考上好學(xué)校。這是農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本原因。我

41、國的教育基礎(chǔ)薄弱，政府和管理階層考慮有效利用教育資源”勝于考慮“合理分配教育資源”所以出現(xiàn)學(xué)校分等級、投入保重點等現(xiàn)象。導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展愈來愈不平衡，重點越來越重，而非重點學(xué)校生源受限，教師紛紛跳槽，教學(xué)質(zhì)量一降再降。這又進(jìn)一步促使學(xué)生和家長“擠破頭”的進(jìn)重點，更重視擇校考試和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重。由此可見，中國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展部平衡對小學(xué)高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有重要影響。</p><p>

42、　?。ㄋ模┺r(nóng)村教師專業(yè)化素質(zhì)不高，課堂效率低</p><p>　　由于現(xiàn)行的教師聘用體制和方式的種種缺陷和不足，使得教師的專業(yè)化水平不高，教育教學(xué)技能不足，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。學(xué)生在課堂中學(xué)到的東西有限，甚至很多學(xué)生對知識點理解掌握不到位，課后必須加強(qiáng)練習(xí)，通過上補習(xí)班，請家教的方式來充實自己，不然就會落人之后了。這無疑給學(xué)生帶來了額外的課業(yè)壓力。</p><p>　　三、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過

43、重問題的對策建議</p><p>　　由于導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，所以解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也不是可以靠某一方面的力量就能實現(xiàn)的，這需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作才能實現(xiàn)。社會和學(xué)校應(yīng)該是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的關(guān)鍵。</p><p>　　（一）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念是是減輕農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵</p><p>　　教育觀念是教育改革和教育實踐的航向標(biāo)

44、，對教育起著指導(dǎo)、導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教育觀念中違背青少年學(xué)習(xí)規(guī)律和健康成長規(guī)律的東西強(qiáng)化了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題首先要引導(dǎo)世人樹立正確的教育觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中違背教育規(guī)律的錯誤觀念。</p><p>　　首先，要樹立多元化人才觀。俗話道“三百六十行，行行出狀元”。社會需要的人才多樣的，人的發(fā)展也是有差異的，所以不要要求每個人都成為愛伊斯坦、牛頓，這是不可能的也是沒必要的，如果人人都搞發(fā)明創(chuàng)造

45、誰來解決人們的糧食問題？誰來保護(hù)城市的環(huán)境衛(wèi)生？教育的作用是發(fā)掘的天賦和潛能以為社會貢獻(xiàn)自己的力量、實現(xiàn)自己的價值，培養(yǎng)社會需要的各類人才滿足社會發(fā)展的不同需求。其次，樹立正確的教育質(zhì)量觀。教育的宗旨是使學(xué)生在德、智、體、美等諸</p><p>　　方面得到全面發(fā)展，而不是學(xué)生考試成績和學(xué)校的升學(xué)率。改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中偏重結(jié)果和升學(xué)率的錯誤觀念。再次，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的

46、變化。它是學(xué)習(xí)者對接受信息的加工內(nèi)化過程。隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展關(guān)于學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，傳統(tǒng)的“苦學(xué)成才”“勤能補拙”等教育觀念開始動搖。有研究表明，不同年級水平課外作業(yè)的效能是不同的，對小學(xué)生來講，沒有課外作業(yè)，不會影響學(xué)業(yè)成績。</p><p>　　（二）改革現(xiàn)行的教育評價機(jī)制，加強(qiáng)管理</p><p>　　現(xiàn)行的教育評價機(jī)制把評價重點放在教育結(jié)果上，基本上把升學(xué)率作為學(xué)校辦得好壞的

47、評價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重起到了強(qiáng)化作用。改革現(xiàn)行教育評價機(jī)制是減輕學(xué)生課業(yè)壓力的必要條件。一是把“減負(fù)”成果作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部的政績的重要指標(biāo)之一。基礎(chǔ)教育的減負(fù)成效，應(yīng)該作為政府政績的重要標(biāo)志，只有減負(fù)從管理體制上得到保證，才能把減負(fù)政策落到實處，取得一定成效，從而改變升學(xué)率指標(biāo)政績觀。二是積極改革高校招生制度和辦法充分發(fā)揮高校招生考試制度對教育的積極導(dǎo)向作用，不然,“減負(fù)”只會停留口頭上，以后還會愈演愈烈。</p>

48、<p>　　（三）均衡教育資源，努力實現(xiàn)教育公平</p><p>　　教育公平問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點，嚴(yán)重影響我國社會和教育事業(yè)的發(fā)展。我國現(xiàn)階段對教育公平的討論主要集中在教育教學(xué)資源的分配和教育效率上。教育的不均衡發(fā)展加重了擇?？荚嚱o學(xué)生帶來的課業(yè)壓力，是學(xué)生課業(yè)壓力過重的一大元兇。首先，發(fā)展教育事業(yè)擴(kuò)大教育機(jī)會，縮小教育質(zhì)量的差距，是促進(jìn)教育公平的最基本的途徑。其次，促進(jìn)教育資源的合理配置

49、。包括教育經(jīng)費、教育物資和教師資源。建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機(jī)制，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持。再次，促進(jìn)教育發(fā)展的地方化。</p><p>　?。ㄋ模┨岣呓處煂I(yè)化水平</p><p>　　教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教育教學(xué)過程中有舉足輕重的作用，對整個教學(xué)過程負(fù)主要責(zé)任。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師有不可推卸的責(zé)任。</p><p&

50、gt;　　首先，改革教師入職考試制度，提高教師入職資格，不能僅憑一張教師資格證就可以參加教師招聘考試而不管有沒有接受過專業(yè)教育是不是師范生。其次，經(jīng)常組織在職教師的在職培訓(xùn)，樹立終身教育理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)增長專業(yè)技能。教師專業(yè)素養(yǎng)提高了課堂教學(xué)效率也會相應(yīng)的提高，學(xué)生的課業(yè)壓力也就相應(yīng)的減少了。</p><p>　?。ㄎ澹┥鐣W(xué)校和家庭協(xié)調(diào)合作、共同努力</p><p>　　學(xué)生課

51、業(yè)負(fù)擔(dān)過重為題不僅是一個教育問題也是一個社會問題，學(xué)校、家庭和社會需相互合作各盡其職以合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校主要任務(wù)在于提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性幫助學(xué)生減少課后的課業(yè)壓力；家庭應(yīng)為學(xué)生提供良好的成長氛圍和家庭教育；社會要為學(xué)生的健康發(fā)展提供必要的物資和場所，努力實現(xiàn)教育公平，營造良好的科學(xué)的輿論氛圍，形成一個大的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 </p><p><b>　　結(jié) 語</b&

52、gt;</p><p>　　小學(xué)高年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題是一個歷來已久的教育難題。本研究以**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生為調(diào)查對象，了解新課改十年來學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。從教育觀念、社會評價機(jī)制、教育公平、教師專業(yè)化水平四個方面分析調(diào)查結(jié)果，剖析**市農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然繁重的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。</p><p>　　通過調(diào)查可知，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題是一個十分復(fù)雜的社會性和

53、教育性問題，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力和相互監(jiān)督?！皽p負(fù)”工作任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“減負(fù)”依然有很長的路要走。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)(第二版)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.110.</p><p>　　[2] 鐘啟泉,崔允漷,張華.基礎(chǔ)

54、教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.259．</p><p>　　[3] 陸炳炎,王建磐.素質(zhì)教育：教育的理想與目標(biāo)[M].華東師范大學(xué)出版社,2000.</p><p>　　[4] 劉合榮.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2008.9.</p><p>　　[5] 朱永新.困境與超越——教育問題分析[M].北京

55、:人民教育出版社,2004.8.</p><p>　　[6] 楊曉升.拷問中國教育[M].上海:文匯出版社,2005.7.</p><p>　　[7] 王志彥，夏鳳琴.論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的強(qiáng)化機(jī)制及評價標(biāo)準(zhǔn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究,2010(4).29-31.</p><p>　　[8] 孫立章.淮安市區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報告[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報,2010

56、,9(4).371-373.</p><p>　　[9] 閆江濤.建國以來小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的政策應(yīng)對[J].平頂山學(xué)院學(xué)報,2007,22(1).111</p><p>　　[10] 張建國.解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的政策問題分析[J].中國校外教育,2008(9).219.</p><p>　　[11] 劉萬倫,蔡明蘭.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究[J].淮南師范學(xué)院報

57、.2003,5(4).107-110.</p><p>　　[12] 鄒巍.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題探源——從社會學(xué)視角看我國基礎(chǔ)教育[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,33(3).55-57.</p><p>　　[13] 夏小慶.當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)差異的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2005(5).39.</p><p>　　[14] 王策三.保證基

58、礎(chǔ)教育健康發(fā)展——關(guān)于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌提法的討論[J].北京師范大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2001(5).81．</p><p>　　[15] 郭華,劉曉敏等.國內(nèi)四省區(qū)普通中小學(xué)作業(yè)情況調(diào)查研究[J].教育學(xué)報,2006.41-34.</p><p>　　[16] 王鑒.課堂教學(xué)有效性研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2006(1).</p><

59、;p>　　[17] 鄔志輝.關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)的深層次思考[J].課程、教材、教法,1998(1)．</p><p>　　[18] 李海云，孫朝娟．晉南、晉東南地區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查與對策[J].山西教育，2004(17)．</p><p>　　[19] 陳雷,倪小敏.新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究----基于溫州地區(qū)的調(diào)查研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,21(2

60、).55.</p><p>　　[20] 高閏青.學(xué)生不能承受的教育之重[J],教育理論與實踐,2009,29(6).</p><p>　　[21] 王北生.“育才”與“制器”：教育究竟為了什么和應(yīng)做什么[J].教育理論與實踐，2009.</p><p>　　[22] 季俊昌.“重負(fù)”探因與“減負(fù)”方略[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2001.</p>&l

61、t;p>　　[23] 劉昌波.試析中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的文化根源[J].成都師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2003,22(1).</p><p>　　[24] 劉克漢.論中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因及解決對策[J].教育探索,2000(3).</p><p>　　[25] 冉平,冉蓉.“減負(fù)”應(yīng)與充實并舉[J].教育探索,2001(1).</p><p>　　[26]

62、顧志躍.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題哪[J].教育科學(xué)研究,2004(11)．</p><p>　　[27] 欒小芳.小學(xué)生家庭作業(yè)研究[D].甘肅:西北師范學(xué)出版社,2007.1-2.</p><p>　　[28] 楊槿.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、成因研究——對南京城區(qū)兩所小學(xué)的調(diào)查分析[D].江蘇：南京師范大學(xué)出版社,2005.10-11.</p><p>　　[29] 秦逸

63、.關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL].中新網(wǎng)，2012-02-09/2012-05-10.</p><p>　　[30] 溫濤.山東省出臺減負(fù)細(xì)則[BE/OL].楓葉教育網(wǎng).2012-04-18/2012-05-10.</p><p>　　[31] 年政府工作報告[BE/OL].百度文庫.2012-03-05/2012-05-10.</p>

64、<p>　　[32]‘現(xiàn)代漢語小詞典'商務(wù)印書館1984年版.161.</p><p><b>　　附錄:</b></p><p>　　小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查表</p><p><b>　　親愛的同學(xué)：你好!</b></p><p>　　我是**大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生，正在進(jìn)行一些關(guān)于小學(xué)

65、生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查．你所選所填的答案沒有對錯好環(huán)之分，當(dāng)然也就不存在分?jǐn)?shù)成績的問題，問卷也不要求填寫你的姓名，同時我們保證對問卷的內(nèi)容嚴(yán)格保密，所以希望你根據(jù)你的實際情況填寫此問卷．在此，我們衷心的感謝大家的支持與合作!</p><p>　　年級： 性別：</p><p>　　第一部分：請選擇符合你的情況的選項</p><p>　　1.你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)成

66、績是：（ )</p><p>　　A 非常好 B 比較好 C 一般 D 不太好 E 不好</p><p>　　2.你對學(xué)習(xí)感興趣嗎?( )</p><p>　　A 對學(xué)習(xí)很感興趣 B 對部分學(xué)科感興趣 C 不感興趣也不厭煩 D 對學(xué)習(xí)不太感興趣

67、 E 對學(xué)習(xí)厭煩</p><p>　　3.你覺得學(xué)習(xí)對你來說：( )</p><p>　　A 非常重要 B 比較重要 C 不太重要 D 不重要 E 不清楚</p><p>　　4.你覺得小學(xué)階段課程的難度：( )</p><p>　　A 所有課程很難 B 有的課很難有的課

68、不是很難 C 所有課程都有點難 D 所有課程不是很難 E都不難</p><p>　　5.你覺得學(xué)習(xí)起來吃力嗎?( )</p><p>　　A 非常吃力 B 比較吃力 C 有點吃力 D 不太吃力 E 不吃力</p><p>　　6.你請了家教沒有：( )</p><p

69、>　　A 以前請進(jìn)但現(xiàn)在沒有請 B 一直在請 C 現(xiàn)在沒有請，但打算以后請 D 沒有打算請家教</p><p>　　7.輔導(dǎo)資料(包括練習(xí)冊等與課程有關(guān)的資料都算)-請你估算一下你一共有( ) </p><p>　　A 5本以下 B 5?10本 C 11?15本 D 16?20本 E 20本以上

70、</p><p>　　其中學(xué)校發(fā)了( )本，家長買了( )本，你自己買了( )本。</p><p>　　A O本 B 1本 C 2本 D 3本 E 4本 F 5本或5本以上</p><p>　　8.你所在的學(xué)校會在節(jié)假日組織補課嗎?( )</p><p>　　A

71、 經(jīng)常組織 B 有時紐織 C 偶爾組織 D從沒有組織</p><p>　　9. 除在校學(xué)習(xí)外，你還參加過什么班(可多選)：( )</p><p>　　A 興趣班 B 補習(xí)班 C 提高班 D 競賽輔導(dǎo)班 E 其它班</p><p>　　10.你覺得你是為了什么學(xué)習(xí)：(

72、 )</p><p>　　A 喜歡學(xué)習(xí) B 喜歡老師 C 為了以后有個好工作 D 家長要求 E 不知道</p><p>　　11.你對自己的期望是：( )</p><p>　　A 考上好學(xué)校 B 將來找到好工作或能掙大錢 C 健康平安成長 D 遵守各種規(guī)則，不惹事 E 其它

73、</p><p>　　12.你認(rèn)為你有沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：（ ）．</p><p>　　A 自己聰明，學(xué)習(xí)起來不費力 B學(xué)不學(xué)好無所謂，因此沒有壓力 C 對所學(xué)的有興趣，就算再忙也不覺得累．</p><p>　　13.你的負(fù)擔(dān)情況：( )</p><p>　　A 較輕

74、 B 一般，可以承受 C 較重，勉強(qiáng)可以 D 很重，不能承受</p><p>　　14.你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)壓力是來自( )(可以多選)；</p><p>　　A 父母的期望 B 考試要爭取好名次 C 考上好學(xué)校 D在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué) E 其它 </p><p>

75、;　　15.以下課業(yè)負(fù)擔(dān)，你認(rèn)為最難以承受的是（ ） ：</p><p>　　A 學(xué)習(xí)時問長 B 作業(yè)多 C 考試多 D 上課內(nèi)容太枯燥 </p><p>　　E 自己不愿意學(xué)習(xí)而又不得去不做</p><p>　　第二部分請結(jié)合你一周來的學(xué)習(xí)生活情況，選擇符合你的情況的選項</p&

76、gt;<p>　　l.請問你早晨通常(周一到周五)何時起床：( )</p><p>　　A 6：30以前 B 6：30—7：00 C 7：00一7：20</p><p>　　2.請問你晚上通常(周一到周五)何時睡覺：( )</p><p>　　A 22：00以前 B 22：00一22：30 C 22：

77、30—23：00 D 23：00以后</p><p>　　3.你是否有午休習(xí)慣?若有，一般午休時間為多少分鐘：( )</p><p>　　A 沒有午休 B 10分鐘以下 C lO一20分鐘 D 20—30分鐘 </p><p><b>　　E 30分鐘以上</b></p&

78、gt;<p>　　4.請問體通常(周一到周五)完成老師布置的作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 不到半小時 B 0．5—1個小時 C 1—1．5個小時 D 1．5—2個小時 E 2小時以上</p><p>　　5.你覺得老師布置的作業(yè)多嗎：( )</p><p>　　A 偏少

79、 B 一般，剛好 C 比較多 D 很多 E 其它</p><p>　　6.請問你的家睦每天給你布置作業(yè)嗎?如果有，完成家長布置作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 沒有 B 不到半小時 C 0、5—1個小時 D 1—1．5個小時 E 1．5—2個小時</p><p>　　7

80、.除了每天老師和家長布置的作業(yè)外你有沒有主動學(xué)習(xí)?如果有，一般是多長時間( )</p><p>　　A 沒有 B 不到半小時 C 0．5—1個小時 D l一1．5個小時 </p><p>　　E 1．5—2個小時</p><p>　　8.你在學(xué)校期間，每周有多少課外活動時間：( )</p><p>

81、　　A l一2節(jié) B 3—4節(jié)課 C 5—6節(jié)課 D 6節(jié)課以上</p><p>　　9.你通常一周內(nèi)會有幾次考試或測驗：( )</p><p>　　A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 4次及以上</p><p>　

82、　10.學(xué)校是否嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃：( )</p><p>　　A 嚴(yán)格執(zhí)行，沒有更改 B 偶爾調(diào)整 C 調(diào)整，但次數(shù)不多 </p><p>　　D 經(jīng)常調(diào)整 E 其它</p><p>　　1l.你周末一般有幾個小時的睡眠時間：( )</p><

83、;p>　　A 不到7小時 B 7—7．5小時 C 5—8小時 D 8—8-5小時 </p><p><b>　　E 超過8．5小時</b></p><p>　　12.請問你通常周末完成老師布置的作業(yè)要多長時間：( )</p><p>　　A 不到1小時 B 1—2個小時

84、 C 2—3個小時 D 3小時以上</p><p>　　13.請問你家長周末給你布置作業(yè)嗎?如果有完成家長作業(yè)需要多長時間（ ）</p><p>　　A 沒有 B 不到1小時 C l一2個小時 D 2-3小時以上 E 超過3小時</p><p>　　14.請問你在周末除

85、了完成家長老師布置的作業(yè)外，其它學(xué)習(xí)時間有幾個小時：( )</p><p>　　A 沒有 B 不到l小時 C 1—2個小時 D 2—3個小時 E 超過3小時</p><p>　　最后請你用三個詞語來形容你的小學(xué)生活：</p><p>　　問卷到此結(jié)束謝謝您的合作！致謝</p><

86、;p>　　時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼四年美好的大學(xué)時光已從指間悄悄溜走，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!</p><p>　　首先誠摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師曾琳老師，從選題到最終的定稿，曾老師給予了我細(xì)心的關(guān)懷和指導(dǎo)。稿子改了一遍又一遍，小到一個小小的標(biāo)點符號，大道論文的

87、整體思路，曾老師耐心指導(dǎo)。讓我切身體會到“立德垂范，博學(xué)善喻”的深層含義。曾老師宅心仁厚，嫻靜少言，不慕榮利，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她的身上，我們可以感受到一個學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會向曾老師表示最衷心的感謝！</p><p>　　再次，我要感謝在**農(nóng)村小學(xué)參加實習(xí)支教的學(xué)妹、學(xué)弟們。感謝他們忙里抽閑幫我完成問卷調(diào)查和訪談工作。同時，感謝接