小教英語專業(yè)畢業(yè)論文

1、<p>　　本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)</p><p>　　中文題目　　 小學(xué)英語閱讀課堂中的提問技巧研究 </p><p>　　外文題目 Research of Questioning Skills in English </p><p>　　Reading Class of Primary School </p>

2、<p>　　學(xué)　　號 　　　 　 </p><p>　　姓　　名 　　　 　 　　　 </p><p>　　學(xué)　　院 　　　 　初等教育學(xué)院　　　 </p><p>　　?！　I(yè) 　　 小學(xué)教育（英語）　　 <

3、/p><p>　　指導(dǎo)教師 　　　 </p><p>　　完成時間 　 2012年5月5日　 　 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　提問在英語閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。有效、優(yōu)秀的提問可以激活學(xué)生思維，調(diào)

4、動全體學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的英語閱讀技能。隨著英語新課標(biāo)實(shí)施的深入，很多的英語老師對英語教學(xué)中的提問技巧進(jìn)行了大量的研究，這些研究在一定程度上改善了教師的提問水平。然而在小學(xué)英語閱讀課堂中，不少教師對提問的認(rèn)識和實(shí)施仍存在不少誤區(qū)。全文分為五個部分，首先，簡要闡述了提問作用的研究背景和寫作意圖及研究方法。第二部分，根據(jù)對小學(xué)英語閱讀課堂上的提問現(xiàn)狀進(jìn)行的問卷調(diào)查和課堂觀察，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第三部分，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，得出小學(xué)英語閱讀

5、課堂上提問存在的誤區(qū)。第四部分，針對小學(xué)英語閱讀課堂上的提問誤區(qū)提出相應(yīng)的對策。第五部分，得出結(jié)論，總結(jié)本文的不足和成果。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：英語閱讀課堂；提問誤區(qū)；提問技巧</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　Questioning plays an important role in th

6、e English reading class. Good questioning can activate students to think , arouse the enthusiasm of students, and improve the students’ English reading skills. With the enforcement of new standard English curriculum, man

7、y English teachers did a lot of researches of questioning skills in English reading , the researches has improved English teachers ’ questioning level in a certain degree. However, there are still some teachers tend to m

8、ake mistakes in the</p><p>　　KEY WORDS: English reading class Questioning Mistakes Questioning skills</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要I</b></p>

9、<p>　　ABSTRACTII</p><p><b>　　一、引言1</b></p><p>　　二、小學(xué)英語閱讀課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計1</p><p>　?。ㄒ唬┱{(diào)查研究介紹1</p><p>　?。ǘ﹩柧碚{(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計2</p><p>　　三、英語閱讀課上

10、提問存在的誤區(qū)4</p><p>　?。ㄒ唬┱n堂提問氛圍緊張4</p><p>　?。ǘ┓忾]性問題過多4</p><p>　　（三）不善于利用直觀教具進(jìn)行提示4</p><p>　?。ㄋ模┓答伔绞讲划?dāng)5</p><p>　　（五）問答方式不當(dāng)5</p><p>　?。┙o學(xué)生思考

11、問題的時間不夠5</p><p>　　四、英語閱讀課上提問技巧的建議5</p><p>　　（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍5</p><p>　?。ǘ﹩栴}應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際水平6</p><p>　?。ㄈ┨釂栆欢ㄒ莆蘸玫却龝r間6</p><p>　　1.提問后應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間6</p>&

12、lt;p>　　2.讓學(xué)生消化答案，再進(jìn)行下一次的提問6</p><p>　?。ㄋ模└倪M(jìn)問答方式6</p><p>　?。ㄎ澹┣捎弥庇^材料進(jìn)行提示7</p><p><b>　?。┳鹬貙W(xué)生7</b></p><p>　　1.慎用懲罰，多用鼓勵和引導(dǎo)7</p><p>　　2.盡量

13、照顧到更多的學(xué)生7</p><p>　?。ㄆ撸┙o予合理的反饋評價7</p><p>　　1.反饋要有針對性7</p><p>　　2.適時地予以表揚(yáng)7</p><p><b>　　五、結(jié)論8</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)9</b></p>

14、;<p><b>　　附 錄10</b></p><p><b>　　致 謝12</b></p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　我國教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”這里的問指的就是提問，那何為提問呢？辭海中將提問定義為：提出問題并

15、要求回答①，從廣義上來說，提問就是對聽者或讀者發(fā)出的指令，而要求聽者或者讀者說出或者表達(dá)出實(shí)事表達(dá)意見或建議，以及說出想法等②，那么提問究竟有何作用呢？1912年,美國的史蒂文斯(R. Stevens)第一次對教師提問這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。他發(fā)現(xiàn),教師提問和學(xué)生回答大約占去了教學(xué)時間的80%，教師在講課過程中,每分鐘約問2—4個問題，提問被視為“有效教學(xué)的核心”。 ③近年來，美國教育家Gary·D·Borich

16、提出了提問的6個功能:引起學(xué)生的興趣或注意;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及檢查;幫助學(xué)生回憶具體知識和信息，幫助教師進(jìn)行課堂管理;鼓勵學(xué)生更高層次的思維活動;組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)。④</p><p>　　隨著英語新課標(biāo)的深入實(shí)施，對小學(xué)英語課堂的教學(xué)要求越來越高。而影響英語課堂教學(xué)效果的一個重要因素便是提問。合理有效的課堂提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、綜合語言運(yùn)用能力，還能向教師反饋信息，充分利用提問

17、后的信息反饋，才能提高課堂教學(xué)效果。從教師的角度看，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道；從學(xué)生的角度看，提問可以使學(xué)習(xí)者的興趣得以保持和提高，使創(chuàng)造者的思維得以發(fā)展、更新，舊知識得以連接和鞏固。教師的提問如果不夠恰當(dāng)，合理，那么就起不到應(yīng)有的作用。</p><p>　　現(xiàn)以英語閱讀課的問卷調(diào)查為分析材料，并結(jié)合我在實(shí)習(xí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討了閱讀課的提問“誤區(qū)”，并提出了相應(yīng)的解決對策，以提

18、高學(xué)生的理解能力、思維能力、綜合語言應(yīng)用能力。</p><p>　　二、小學(xué)英語閱讀課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計</p><p><b>　?。ㄒ唬┱{(diào)查研究介紹</b></p><p>　　本次調(diào)查的主要目的是:對小學(xué)英語閱讀課堂提問的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，力求在對所得問題進(jìn)行歸類和總結(jié)的基礎(chǔ)上，找到小學(xué)英語閱讀課堂提問的誤區(qū)，并做進(jìn)一步分析，最

19、終找到解決問題的相應(yīng)對策。問卷的調(diào)查對象是景德鎮(zhèn)市一所小學(xué)。調(diào)查問卷的對象采用隨機(jī)抽取的方式選擇三個小學(xué)班級。調(diào)查的對象涵蓋了小學(xué)的三個年級，具有一定的代表性，避免了調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況產(chǎn)生比較大的差異。本文的調(diào)查方法主要是:問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷共設(shè)20道題目，本次問卷共發(fā)放300份，回收288份，回收率為96%，有效問卷為285份，有效率為98.9%。其次是觀察法，參與到小學(xué)英語閱讀課堂中去觀察，以便能夠更加準(zhǔn)確的了解小學(xué)英語閱讀課堂提

20、問的實(shí)然狀態(tài)，增加本研究的信度。</p><p>　?。ǘ﹩柧碚{(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計</p><p>　　問卷調(diào)查分為兩方面：一是教師提出的問題，包含教師提出的問題類型、問題難度、問題表述、問題的趣味性。二是教師的提問行為，包含教師在提問過程中運(yùn)用提示的情況、老師給予的評價反饋、課堂上常見的問答方式、提問后的等待時間。</p><p><b>　　1.教師提出的

21、問題</b></p><p>　?。?）老師在課堂上一般喜歡提以下哪種問題？(最多選兩個)</p><p>　　72%的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡提回憶性的問題和只有一種答案的問題。28%的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡提理解性的問題和有多種答案的問題。</p><p>　?。?）你覺得老師提的哪種問題有助于提高你的理解能力呢？(最多選兩個)</p><p&

22、gt;　　有74%的學(xué)生認(rèn)為有多種答案的問題和理解性的問題能提高自己的理解能力，有36%的學(xué)生認(rèn)為只有一種答案的問題和回憶性的問題能幫助提高自己的理解能力。</p><p>　　（3）對于老師的提出的問題，你回答不上來的情況是</p><p>　　86%的學(xué)生表示只是偶爾有回答不上來的時候，10%的學(xué)生表示經(jīng)常會有，另外有4%的學(xué)生表示從來沒有回答不上來的情況。</p>&l

23、t;p>　　（4）如果老師提的問題很簡單，你有不去回答的情況嗎？</p><p>　　77%的學(xué)生表示沒有不去回答的情況，但仍然還有23%的學(xué)生有不去回答的情況。</p><p>　?。?）在小學(xué)英語閱讀課堂上，你對老師的提出的問題聽懂的情況是</p><p>　　有13%的學(xué)生表示對于老師的提問全都能聽懂，70%的學(xué)生表示大部分能聽懂，14%的學(xué)生表示很少能

24、懂，3%的學(xué)生表示從來沒聽懂過。</p><p>　?。?）你有沒有覺得老師的提的問題沒什么意思而不去回答的情況呢？</p><p>　　有24%的學(xué)生表示沒有因?yàn)槔蠋熖岬膯栴}缺乏趣味性而不去回答問題，53%的學(xué)生表示偶爾會不去回答，23%的學(xué)生表示經(jīng)常會有不去回答的時候。</p><p><b>　　2.教師的提問行為</b></p&g

25、t;<p>　?。?）在你回答錯誤或回答不出時，你的老師會怎么做？（可多選）</p><p>　　34%的學(xué)生選擇的是不再提問自己，提問別人，9%的學(xué)生選擇了不再繼續(xù)提問自己，由老師講出答案，12%的學(xué)生選擇了重復(fù)問題，給點(diǎn)時間讓自己思考繼續(xù)回答問題，39%的學(xué)生選擇了用另外一番話將題目的意思講明白，只有6%的學(xué)生選擇了借助其它的直觀教具進(jìn)行提示。</p><p>　?。?）

26、在你回答錯誤或回答不出時，你希望教師怎么做？（可多選）</p><p>　　有20%的學(xué)生選擇的是不再提問自己，提問別人，3%的學(xué)生選擇了不再繼續(xù)提問自己，由老師講出答案，22%的學(xué)生選擇了重復(fù)問題，給點(diǎn)時間讓自己思考繼續(xù)回答問題，22%的學(xué)生選擇了用另外一番話將題目的意思講明白，有高達(dá)33%的學(xué)生選擇了借助其它的直觀教具進(jìn)行提示。</p><p>　?。?）如果你回答錯了，老師經(jīng)常會（可

27、多選）</p><p>　　23%的學(xué)生選擇了老師會批評他們，67%的學(xué)生選擇了老師會鼓勵并引導(dǎo)自己得出答案，有10%的學(xué)生選擇了老師會直接告訴自己答案。</p><p>　　（4）如果問題回答錯誤之后被老師批評，你會</p><p>　　有40%的學(xué)生表示以后會較少回答問題，有52%的學(xué)生表示會一如既往的回答問題，有8%的學(xué)生表示以后不再去回答問題。</p&

28、gt;<p>　　（5）回答錯誤后，老師會訂正你的錯誤嗎？</p><p>　　79%的學(xué)生表示老師會訂正他們的錯誤，21%的學(xué)生表示老師不會去訂正他們的錯誤。</p><p>　　（6）在回答正確之后，老師會表揚(yáng)你嗎？</p><p>　　有62%的學(xué)生表示老師會經(jīng)常去表揚(yáng)他們，可仍然還有38%的學(xué)生表示老師不會經(jīng)常去表揚(yáng)他們</p>

29、<p>　　（7）問題回答正確之后，老師沒有表揚(yáng)你，你會</p><p>　　3%的學(xué)生表示以后不愿再回答問題，39%的學(xué)生表示會較少回答問題，58%的學(xué)生表示會一如既往的回答問題。</p><p>　　（8）老師在課堂上常用的提問方式是</p><p>　　33%的學(xué)生選擇了一問一答，67%的學(xué)生選擇了一問全班答。</p><p>

30、;　?。?）在英語課堂上，老師提問的順序是</p><p>　　有23%的學(xué)生表示老師會在提問前先點(diǎn)名，18%的學(xué)生表示老師會在提問后讓舉手者回答，16%的學(xué)生表示老師會在提問后再點(diǎn)人回答，43%的學(xué)生表示老師會在提問后讓全班同學(xué)回答。</p><p>　?。?0）你喜歡什么樣的問答方式</p><p>　　4%的學(xué)生希望老師在提問前先點(diǎn)名27%的學(xué)生希望老師在提問

31、后讓舉手者回答，35%的學(xué)生希望老師在提問后再點(diǎn)人回答，34%的學(xué)生希望老師在提問后讓全班一起回答。</p><p>　?。?1）老師最喜歡點(diǎn)以下哪一類的學(xué)生回答問題？</p><p>　　72%的學(xué)生表示老師喜歡點(diǎn)舉手的學(xué)生回答問題，28%的學(xué)生表示老師喜歡點(diǎn)不舉手的同學(xué)來回答。</p><p>　?。?2）老師提問后，你覺得思考問題的時間夠嗎？</p>

32、;<p>　　6%的學(xué)生表示從來不夠，21%的學(xué)生表示很少夠，73%的學(xué)生表示一般都夠。</p><p>　　（13）給出正確答案之后，老師會給你足夠的時間去消化它嗎？</p><p>　　62%的學(xué)生表示老師會給他們足夠的時間去消化答案，但38%的學(xué)生卻表示老師沒有給他們足夠的時間去消化答案。</p><p>　?。?4）如果教師的提問時的語氣和表情

33、不夠溫和，你會主動回答問題嗎？</p><p>　　52%的學(xué)生表示不會，22%的學(xué)生表示會，26%的學(xué)生表示有時會有時不會。</p><p>　　三、英語閱讀課上提問存在的誤區(qū)</p><p>　　根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀課堂中的提問普遍存在以下幾個問題：1.課堂提問氛圍緊張2.封閉性問題過多3.不善于利用直觀教具進(jìn)行提示4.反饋方式不當(dāng)5.問

34、答方式不當(dāng)6.給學(xué)生思考問題的時間不夠。</p><p>　?。ㄒ唬┱n堂提問氛圍緊張</p><p>　　通過問卷調(diào)查和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)有些老師在提問的時候喜歡用比較嚴(yán)肅的口氣來提問，提問時的表情不夠溫和，又或者有些老師喜歡先點(diǎn)名，再來提問。這樣就很容易造成課堂氛圍緊張，給學(xué)生造成心理上的壓力，即使有些問題自己能夠回答的來，也害怕會萬一回答錯誤，老師會嚴(yán)厲的批評自己，還不如不去回答問題。&l

35、t;/p><p>　?。ǘ┓忾]性問題過多</p><p>　　對該問題進(jìn)行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)老師喜歡提回憶性的問題和只有一種答案的問題也即封閉性問題，是因?yàn)檫@些問題可以避免“冷場”，很多學(xué)生都可以回答的來，但是這樣卻未必能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，過多的提這些問題只能限制學(xué)生的思維發(fā)展能力。而且這種問題不需要深入理解就可以回答出來，都比較簡單，又缺乏趣味性，會影響學(xué)生參與課堂問答的積極性，從而不去積

36、極思考。</p><p>　?。ㄈ┎簧朴诶弥庇^教具進(jìn)行提示</p><p>　　對于小學(xué)生來說，直觀教具更能幫助他們了解和掌握事物。而通過問卷調(diào)查和本人親身的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)有些老師并不善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，大多數(shù)學(xué)生還是希望能夠得到老師的引導(dǎo)，并且由自己回答出來，而老師引導(dǎo)的方法大部分都是把問題重復(fù)一遍或解釋一遍，但有相當(dāng)一部分學(xué)生希望老師能夠利用更為直觀的東西來引導(dǎo)自己。</p

37、><p><b>　?。ㄋ模┓答伔绞讲划?dāng)</b></p><p>　　很多教師在向?qū)W生提問后，如果學(xué)生回答不出問題或回答錯誤了，要么直接告訴學(xué)生正確答案，要么批評學(xué)生，并不告訴學(xué)生究竟錯在了哪里，這樣會讓學(xué)生一頭霧水，并且會嚴(yán)重影響到學(xué)生回答問題的積極性，還有些老師很少表揚(yáng)學(xué)生或不善于表揚(yáng)學(xué)生，只會用幾句簡單的表揚(yáng)語，例如:Very good! Well done ! G

38、ood job! great! 這幾句表揚(yáng)語，對于學(xué)生來說習(xí)以為常的，對學(xué)生的鼓勵性作用并不大。</p><p><b>　?。ㄎ澹﹩柎鸱绞讲划?dāng)</b></p><p>　　在進(jìn)行提問時，很多教師大多數(shù)時候喜歡用一問全班答的方式，這樣似乎場面很熱烈，同學(xué)似乎積極性很高，似乎照顧到了所用學(xué)生，但卻不料在學(xué)生齊聲回答問題的時候，很多學(xué)生會濫竽充數(shù)，往往不能檢查出學(xué)生的真實(shí)

39、水平。還有些老師喜歡在提問之前點(diǎn)學(xué)生來回答，這樣容易給學(xué)生造成心理壓力，同時會挫傷他們的積極性。</p><p>　?。┙o學(xué)生思考問題的時間不夠</p><p>　　有些老師在提問之后，會立馬叫學(xué)生起來回答問題，沒有給學(xué)生任何的思考時間，這樣即使學(xué)生有可能會回答的問題也會因?yàn)闆]有時間思考而打不出來。M ?B ?Rowe曾對課堂進(jìn)行觀察后指出：總體來說，教師在指定一個學(xué)生回答之時，等待的

40、時間不足兩秒，如果三秒后學(xué)生還不回答，教師就要干預(yù)了。Rowe強(qiáng)調(diào)當(dāng)教師確實(shí)有耐心將等待時間延長至3-5秒，將會有更多的學(xué)生更深的參與到課堂中來。⑤ 還有些老師在給出學(xué)生正確答案之后，不會給他們足夠的時間去理解，這同樣是一個值得注意的問題</p><p>　　四、英語閱讀課上提問技巧的建議</p><p>　　（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍</p><p>　　教學(xué)法一旦

41、觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí),注意力集中,思維活躍,接受信息快。⑥教師應(yīng)該以一種輕松、愉快、友好的語氣向?qū)W生提問或者面帶微笑的向?qū)W生提問，創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自然就感受不到壓力，就會很積極主動地參與到課堂提問當(dāng)中來。</p><p>　?。ǘ﹩栴}應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際水平</p><p>　　一堂課下來

42、教師提的基本上都是封閉性問題和回憶性問題，這種問題對學(xué)生來說一般都比較簡單，學(xué)生一般都能對答如流，但卻不利于學(xué)生的思維發(fā)展?？此普n堂氣氛非?；钴S，但是卻檢查不出學(xué)生的真實(shí)水平。對提高學(xué)生的理解力的作用也不大。以下是我在景德鎮(zhèn)某小學(xué)五年級的一次聽課記錄：內(nèi)容是PEP小學(xué)五年級下冊英語 unit2 My Favourite Season.以下是教師詢問同學(xué)的一個片段：T:Do you like spring ? S1:Yes, I like

43、 spring. T: Good, sit down please. 接下來問第二個同學(xué)T: Do you like summer ? S2:Yes, I like summer.接下來問第三個同學(xué)T: Do you like fall? S3:Yes, I like fall. 再問第四個同學(xué)T: Do you like winter? S4: Yes ,I like winter. 老師本意是想復(fù)習(xí)四個季節(jié)，竟然連續(xù)四次都是用了Do

44、 you like…?，學(xué)生的回答也都是Yes, I like …這樣學(xué)生絲毫沒有進(jìn)行過思考，只是回憶了這幾個</p><p>　?。ㄈ┨釂栆欢ㄒ莆蘸玫却龝r間</p><p>　　1.提問后應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間</p><p>　　有很多教師會在提問后立馬請學(xué)生起來回答問題，學(xué)生都來不及思考就被叫起來回答。又或者是先點(diǎn)名再提問，根本沒有任何思考時間。研究者發(fā)現(xiàn)

45、，將等待時間延長至3一5秒是最為科學(xué)有效的，學(xué)生的回答情況也會得到顯著的改善:學(xué)生會提供更長和更完善的回答。所以教師在提問后，應(yīng)該給學(xué)生3-5秒的時間思考，然后再叫學(xué)生回答。</p><p>　　2.讓學(xué)生消化答案，再進(jìn)行下一次的提問</p><p>　　在告訴了學(xué)生答案之后就趕忙提下一個問題，而不顧學(xué)生有沒有理解。不少學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷，這個問題還沒想明白，老師就接著問下一個問題了，結(jié)

46、果弄得學(xué)生是一頭霧水，給學(xué)生塞了滿腦袋的正確答案。所以在給出正確答案之后，同樣給學(xué)生消化理解的時間。因?yàn)槊刻嵋粋€問題，都是為了達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。</p><p><b>　?。ㄋ模└倪M(jìn)問答方式</b></p><p>　　避免使用單一的提問方式，將多種提問方式有效的提問方式結(jié)合在一塊。比如教師在提問比較簡單的問題時，可以采用一問全班答的方式，這樣做可以活躍課堂氣氛

47、，但是不利于課堂秩序的維護(hù)和檢查學(xué)生的真實(shí)水平。所以一問全班答的問題不宜過多。如果提比較難的問題，可以先提問題，再請舉手的同學(xué)來回答。盡量少用先點(diǎn)名再提問的方式，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。</p><p>　?。ㄎ澹┣捎弥庇^材料進(jìn)行提示</p><p>　　在學(xué)生回答不出問題或回答錯誤時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)一個問題用這種方式提的時候沒人回答，教師就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變問法。此

48、外，教師非常有必要借助直觀材料來進(jìn)行提示。直觀的東西不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生很容易就理解。直觀材料有很多種，像模擬物，圖片，圖表等。除了借助直觀的材料來進(jìn)行提示外，教師還應(yīng)盡量使用簡單的語言進(jìn)行描述。例如在講解新課PEP四年級上冊 what would you like?時。當(dāng)老師詢問學(xué)生what would you like?時，因?yàn)橹皩W(xué)生還沒學(xué)過一些食物的英文單詞，所以無法回答，這時教師可以給出一些寫有英文單詞的食物

49、和水果的圖片，這樣學(xué)生就可以很輕松地回答出自己喜歡哪種東西了。</p><p><b>　?。┳鹬貙W(xué)生</b></p><p>　　1.慎用懲罰，多用鼓勵和引導(dǎo)</p><p>　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于回答不出問題或回答錯誤的學(xué)生，有的老師不去采用合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是另請高明，或者是批評學(xué)生，這樣就會使學(xué)生的自尊心受到傷害，從而在以后的

50、課堂提問中便害怕或抵觸回答問題。學(xué)生都是需要老師去鼓勵的，這樣他們才會更有信心，更積極的去回答老師的問題。教師可以采用這樣的鼓勵性語言，例:You can do it!或I think you can! Keep it up! Everything takes time, don’t worry! I’ve made such a mistake before.</p><p>　　2.盡量照顧到更多的學(xué)生<

51、;/p><p>　　很多教師都傾向于請舉手的同學(xué)來回答問題，而往往舉手的都是些成績好的學(xué)生，大部分機(jī)會都讓成績好的學(xué)生占去了；成績不好的學(xué)生自然很少舉手，這樣就很容易被老師忽略掉。所以教師在提問時不能只顧及舉手的同學(xué)，同時還要兼顧那些不愛舉手的同學(xué)。</p><p>　?。ㄆ撸┙o予合理的反饋評價</p><p><b>　　1.反饋要有針對性</b>

52、;</p><p>　　對回答錯誤的同學(xué)，不要只告訴他答案是錯誤的或者只告訴正確的答案，而且要讓學(xué)生明白他錯在哪里。如果學(xué)生不清楚自己錯在哪里，不去搞清楚為什么問題的答案會是那樣的，那么對學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是很不利的。</p><p><b>　　2.適時地予以表揚(yáng)</b></p><p>　　對于回答正確的學(xué)生或取得進(jìn)步的學(xué)生，

53、該表揚(yáng)的就需要表揚(yáng)。例如：I am glad you make such progress! You speak much better now! You did a good job! Well done ! perfect!等。老師也可以用一些更為具體的表揚(yáng)語，例如：your pronunciation is beautiful , your can speak English fluently。受到表揚(yáng)的學(xué)生就會獲得一種成就感，以

54、后會更主動地去回答老師的提問。如果學(xué)生回答正確卻沒有得到老師的表揚(yáng)，那么必然會影響他們以后回答問題的積極性。</p><p><b>　　五、結(jié)論</b></p><p>　　課堂提問是小學(xué)英語閱讀課堂中非常重要的教學(xué)手段，對于課堂教學(xué)的意義不言而喻。雖然很多研究者都從事過相關(guān)研究，并且對教師在課堂上的提問起到了不可忽視的作用，但許多教師在課堂提問的過程中依然存在許多

55、問題。筆者通過閱讀各種相關(guān)研究文獻(xiàn)和指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，確定了研究方向，并精心設(shè)計問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查、通過調(diào)查問卷分析和在小學(xué)英語閱讀課堂上的切身觀察，了解到了小學(xué)英語閱讀課堂中教師提問的真實(shí)現(xiàn)狀，通過自己的思考，找出了小學(xué)英語閱讀課上提問存在的比較突出的問題，并對教師提問存在的這些誤區(qū)提出了切實(shí)的解決對策，但是由于水平不足及各方面的原因，仍存在各種不足和有待繼續(xù)探討的問題。</p><p>　　首先，隨著研究的深入

56、，筆者認(rèn)識到小學(xué)英語閱讀課堂提問涉及到很多方面，本文調(diào)查的幾個方面還是不夠的，由于專業(yè)水平限制，本研究還不夠全面，不夠深入，有待于做進(jìn)一步的研究與探討。</p><p>　　其次，由于本文的研究時間有限，對研究對象的觀察還不夠深入，進(jìn)而不能對本研究做更為細(xì)致的分析、總結(jié)。因此，筆者只是做了比較粗淺的探討，有待更深入的調(diào)查分析。</p><p>　　再次，樣本的選擇僅限于景德鎮(zhèn)市一所公辦學(xué)校

57、，樣本容量較小，因此，調(diào)查所產(chǎn)生的結(jié)果不一定具有代表性，需要進(jìn)一步的研究來確認(rèn)和修正。</p><p>　　最后，本研究沒有對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行很深的分析，比如沒有做性別與課堂提問的相關(guān)性的分析，等等。這是后續(xù)研究中可以深入探究的方面。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（

58、實(shí)驗(yàn)稿）解讀［M］.</p><p>　　北京師范大學(xué)出版社，2002.</p><p>　　[2] 叢菊.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].基礎(chǔ)英語教育，2005 </p><p>　　[3] Gary D. Borich. Effective Teaching Methods Pearson Education (US) </p><p&

59、gt;　　[4] 項(xiàng)麗明.初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010.</p><p>　　[5]金傳寶.教師如何提高發(fā)問技巧[J].外國教育研究，1998(02).</p><p>　　[6] 劉蕾. 初中英語課堂_問而不答_現(xiàn)象的調(diào)查研究［D］. 華東師范大學(xué) ，2011</p><p>　　[7] Richards，J. c & Joh

60、n Platt & Heidi Platt，Longman dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics，Beijing :Foreign Language Teaching and Research Press，2000.</p><p>　　[8]施良方.崔允都.教學(xué)理論(課堂教學(xué)的原理策略與研究) [M].華東師范人學(xué)出版社，19

61、98.</p><p>　　[9]王仲炎.課堂教學(xué)的“問題設(shè)計”研究［D］.華東師范大學(xué)，2011</p><p>　　[10]王建群. 初中英語閱讀教學(xué)有效提問初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（04）</p><p>　　[11]王方林.何為有效的課堂提問[J].教育理論與實(shí)踐，2002</p><p>　　[12]謝月紅.優(yōu)秀英語教師課

62、堂話語分析[J].常州市武進(jìn)區(qū)胡塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，2010</p><p>　　[13]葉素玲.閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的反思與重建[J].教學(xué)月刊，2011</p><p>　　[14]葉曉明. 關(guān)于閱讀教學(xué)中的問和答[J].外語教學(xué)與研究，2011</p><p>　　[15]姚女娣.課堂提問的功能和技巧[J]. 外國中小學(xué)教育，1998(02).</p>

63、<p>　　[16]周麗. 怎樣在初中英語閱讀教學(xué)中提問[J].教材教法.</p><p>　　[17] 《辭?！?，上海辭書出版社，2004年。</p><p><b>　　\</b></p><p><b>　　附 錄</b></p><p>　　小學(xué)英語閱讀課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查問卷&l

64、t;/p><p><b>　　親愛的同學(xué)們：</b></p><p>　　你們好，我正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)英語閱讀課堂提問的調(diào)查。本問卷采用匿名填答方式，我們會對您的回答予以保密。謝謝您的配合與支持。除多選題外，其它均為單選題，請在選項(xiàng)后面的方框里打√。</p><p>　　基本情況：性別 A.男□ B.女□ </p><

65、p>　　年級 A.三年級□ B.四年級□ C.五年級□ D.六年級□</p><p>　　1.老師在課堂上一般喜歡提以下哪種問題？(可多選，最多選兩個) </p><p>　　A.只有一種答案的問題□ B. 有多種答案的問題□</p><p>　　C. 回憶性的問題□ D.理解性的問題□</p><p>　　2.你覺得老師提

66、的哪種問題有助于提高你的理解能力呢？(可多選，最多選兩個) </p><p>　　A.只有一種答案的問題□ B. 有多種答案的問題□</p><p>　　C. 回憶性的問題□ D.理解性的問題□</p><p>　　3.對于老師的提出的問題，你回答不上來的情況是</p><p>　　從來沒有□ B.偶爾有□ C.經(jīng)常有□</p

67、><p>　　4.如果老師提的問題很簡單，你有不去回答的情況嗎？</p><p><b>　　沒有□ B.有□</b></p><p>　　5. 在小學(xué)英語閱讀課堂上，你對老師的提出的問題聽懂的情況是</p><p>　　A全部都懂□ B大部分能懂□ C很少能懂□ D完全不懂□</p><p>　　6

68、.你有沒有覺得老師的提的問題沒什么意思而不去回答的情況呢？</p><p>　　A.沒有□ B.偶爾有□ C.經(jīng)常有□</p><p>　　5.在你回答錯誤或回答不出時，你的老師會怎么做？（可多選）</p><p>　　A.不再繼續(xù)提問自己，提問別人□</p><p>　　B.不再繼續(xù)提問自己，由老師講出答案□</p><

69、p>　　C.重復(fù)問題，給點(diǎn)時間讓自己思考繼續(xù)回答□</p><p>　　D.用另外一番話將題目的意思講明白□</p><p>　　E.借助其它的直觀教具進(jìn)行提示（例：圖片，文字，幻燈片等）□</p><p>　　6.在你回答錯誤或回答不出時，你希望教師怎么做？（可多選）</p><p>　　A.不再繼續(xù)提問自己，提問別人□</p&

70、gt;<p>　　B.不再繼續(xù)提問自己，由老師講出答案□</p><p>　　C.重復(fù)問題，給點(diǎn)時間讓自己思考繼續(xù)回答□</p><p>　　D.用另外一番話將題目的意思講明白□</p><p>　　E.借助其它的直觀教具進(jìn)行提示（例：圖片，文字，幻燈片等）□</p><p>　　7．如果你回答錯誤了，老師經(jīng)常會</p&g

71、t;<p>　　批評□ B.鼓勵并引導(dǎo)自己得出答案□ C.直接告訴自己答案□</p><p>　　8. 如果問題回答錯誤之后被老師批評，你會</p><p>　　A.以后不再回答問題□ B.以后會較少回答問題□ C.一如既往的回答問題□</p><p>　　9. 回答錯誤后，老師會訂正你的錯誤嗎？</p><p>　　A.會□

72、B.不會□</p><p>　　10. 在回答正確之后，老師會表揚(yáng)你嗎？</p><p>　　A.會□ B.不會□</p><p>　　11.問題回答正確之后，老師沒有表揚(yáng)你，你會</p><p>　　A.以后不再回答問題□ B. 以后會較少回答問題□ C.一如既往的回答問題□</p><p>　　12.老師在課堂上常

73、用的提問方式是</p><p>　　A.一問一答□ B.一問全班答□</p><p>　　13.在英語課堂上，教師提問的順序是</p><p>　　A.提問前先點(diǎn)名□ B.提問后讓舉手者回答□</p><p>　　C.提問后再點(diǎn)人回答□ D.提問后讓全班同學(xué)答□</p><p>　　14. 你喜歡什么樣的問答方

74、式</p><p>　　A.提問前先點(diǎn)名□ B.提問后讓舉手者回答□</p><p>　　C.提問后再點(diǎn)人回答□ D.提問后讓全班同學(xué)答□</p><p>　　15. 老師最喜歡點(diǎn)以下哪一類的學(xué)生回答問題？</p><p>　　A.舉手的同學(xué)□ B.不舉手的同學(xué)□</p><p>　　18.老師提問后，你覺

75、得思考問題的時間夠嗎？</p><p>　　A.從來不夠□ B.很少夠□ C.一般都夠□</p><p>　　19.給出正確答案之后，老師會給你足夠的時間去消化它嗎？</p><p>　　A.會□ B.不會□</p><p>　　20.如果教師的提問時的語氣和表情不夠溫和，你會主動回答問題嗎？</p><p>　　A

76、.不會□ B.會□ C.有時會有時不會□</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　感謝我的指導(dǎo)老師x老師，從論文的開題，到寫作和修改，x老師都在繁忙的工作中抽出時間來指導(dǎo)我的論文，并給我提出了寶貴的意見，是她的嚴(yán)格要求和循循善誘，才使我的論文有了構(gòu)建的可能。另外，我還要感謝我的同學(xué)們，在我寫作的過程中遇到困難的時候都給予了我無私的幫助！