淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

1、<p>　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”</p><p><b>　　北草小學(xué)，黎寶林</b></p><p>　　“精講”、“善導(dǎo)”、“激趣”和“引思”是相對(duì)獨(dú)立而又相互依存、相互作用的。在“八字”教學(xué)中，我認(rèn)為“激趣”是課堂教學(xué)的突破口，是其他六字的前提和核心，缺少“激趣”，其它六字則只能是空中樓閣，無法落到實(shí)處。當(dāng)前，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，變苦

2、學(xué)為樂學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須解決的問題。其出路在于優(yōu)化教法，通過激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之愛學(xué)、樂學(xué)，積極參與我們的教學(xué)，變“要我學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取“課始換趣，課中激趣，課末存趣”的教學(xué)方法。</p><p>　　一、巧妙的導(dǎo)言是激趣的關(guān)鍵。</p><p>　　一節(jié)課，良好的開端等于成功的一半。課前的導(dǎo)語新

3、穎別致，就能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣導(dǎo)言：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，和的大小有什么關(guān)系？大多數(shù)學(xué)生聽后馬上回答： > 有的說<，有的說 = ，還有的處于迷惑之中，這時(shí)，我就微笑著對(duì)學(xué)生說：你們學(xué)完這節(jié)課后就知道 和 通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)便知道是相等的。我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言，畫龍點(diǎn)睛，幾句話就喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生的求知欲望迅速轉(zhuǎn)入

4、活躍的狀態(tài)，懷著濃厚的興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。</p><p>　　二、巧設(shè)疑難是激趣的重要因素。</p><p>　　巧設(shè)疑難是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。教師的每一個(gè)高質(zhì)量的“疑”都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，我沒有先講方法，只是說：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨便說出一個(gè)整數(shù)，我會(huì)馬上說出它能否被2或5整除。有的同學(xué)不信，一連說了幾個(gè)，我都立刻說

5、出正確的答案，他們用筆一算，果真準(zhǔn)確。我這樣的設(shè)疑，給學(xué)生制造了懸念，同時(shí)使學(xué)生被老師的聰明所吸引，感到老師必有秘訣，從而迫切要求知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，課堂上學(xué)生會(huì)始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)。</p><p>　　三、加強(qiáng)直觀操作是激趣的重要手段。</p><p>　　利用實(shí)物、圖件、幻燈等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到新奇有趣，會(huì)較快地直接獲取知識(shí)，并會(huì)記得更

6、牢。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我先用幻燈投影表示的圓的圖形，接著把圓中的每一份平均分成2份，讓學(xué)生說出這時(shí)分?jǐn)?shù)表示陰影部分是多少（）然后把圓的每一份平均分成3份，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示又是多少？（）圖如下：</p><p>　?。?） 分?jǐn)?shù)表示（）</p><p>　?。?）

7、分?jǐn)?shù)表示（） </p><p>　?。?） 分?jǐn)?shù)表示（）</p><p>　　最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖陰影部分大小，推出上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系是： = =，從而歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。通過這樣實(shí)物的直觀演示，使課堂教學(xué)增加趣味性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p>

8、;<p>　　四、豐富的練習(xí)手段是激趣的有效途徑。</p><p>　　新課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松弛，容易出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，因此，在鞏固練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)置趣味性練習(xí)，用填空、判斷、選擇、競賽、搶答、游戲等形式來保持他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我設(shè)計(jì)這樣的綜合趣味練習(xí)：讓每組選出四位同學(xué)代表本組進(jìn)行競賽，其中一位同學(xué)充當(dāng)小教師，隨便說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，其他三位

9、同學(xué)便以“開火車形式”說出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等但數(shù)字不同的分?jǐn)?shù)，哪組說得又快又準(zhǔn)確，便是勝利者。例如：先說接著便說、、。通過這樣形式練習(xí)，又使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。</p><p>　　五、建立親密的師生關(guān)系，是激趣的長期保證。</p><p>　　學(xué)生喜歡一個(gè)學(xué)科往往是和任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡這個(gè)老師，也會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。正如古人說的“親其師而信其道”。在課內(nèi)

10、外，我努力做到真誠、和藹對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶個(gè)學(xué)生，吸收各方面的知識(shí)，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，只有學(xué)生喜歡自己，他們對(duì)你所教的知識(shí)才認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)而不倦，從而長期鞏固良好的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　六、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是激趣的延續(xù)。</p><p>　　良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線，能直接影

11、響這個(gè)班的學(xué)習(xí)效果與完成情況，所以我在管理班級(jí)時(shí)，注重培養(yǎng)班級(jí)集體的榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互相幫助、互相關(guān)心、互相愛護(hù)的良好品行及互相競爭意識(shí)。也就是讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)習(xí)。紀(jì)律好的學(xué)生牽引紀(jì)律差的學(xué)生，班中形成“一幫一”、“幾幫一”的良好風(fēng)氣。在班中，我從不大罵、恥辱學(xué)生，即使學(xué)生在班中犯錯(cuò)誤，我也只是從側(cè)邊去指出他的缺點(diǎn)，讓他們自己知道，然后改錯(cuò)，每周一班會(huì)課，我都讓班干部自己小結(jié)本周好的方面及存在問題，然后讓學(xué)生討論如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)