2641.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以廣州市白云區(qū)為例

1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以廣州市白云區(qū)為例專業(yè)名稱：課程與教學(xué)論申請(qǐng)人：楊海超指導(dǎo)教師：楊麗萍副教授委員：在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，認(rèn)為主要原因是：①沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及影視文化的沖擊限制了學(xué)生課外閱讀時(shí)間：②小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的局限影響了課外閱讀內(nèi)容選擇；③教師有效指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀方法缺乏，方式單一；④文化資本的缺失造成了閱讀環(huán)境的薄弱；⑤閱讀動(dòng)機(jī)的不明確引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望的低下。第四部

2、分在分析了指導(dǎo)的可行性與必要性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合目標(biāo)性原則、適應(yīng)性原則、自主性原則，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了6條具體的指導(dǎo)策略：(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的興趣；(二)根據(jù)學(xué)生閱讀水平的差異，設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)分層指導(dǎo)；(三)建立課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制吧，保障學(xué)生課外閱讀時(shí)間；(四)引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外閱讀書籍；(五)加強(qiáng)課外閱讀方法的傳授；(六)優(yōu)化課外閱讀環(huán)境。第五部分為文章的結(jié)語(yǔ)，筆者對(duì)論文進(jìn)行