2635.材料結構及投放方式對幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究

1、獨創(chuàng)性聲明研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。糊：如吖鰳期∥眵年羅日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影

2、印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)學讎文作者簽名氆嘶簽字目期：妒，V年年月多口日導師簽名簽字日期：≯，，鏟年4月夕D日摘要材料結構及投放方式對幼兒創(chuàng)造性想象的影響研究學前教育學專業(yè)碩士研究生黃玉嬌指導教師胥興春副教授摘要通過操作材料來探索幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有重要意義。已有研究指出，材料的結構性與兒童行為的發(fā)展具有密切關系，其投放方式更是制約著幼兒創(chuàng)

3、造性想象力的發(fā)揮。國內外研究者圍繞材料結構與投放方式對兒童行為的影響、兒童創(chuàng)造性想象的發(fā)展等進行了廣泛而深入的研究，但從已有研究文獻來看，以學齡前幼兒為被試的研究較少，研究對象不夠全面；研究方法多采用問卷法、測量法、作圖法、創(chuàng)作法及一些經驗總結和對相關理論的探討等，很少進行嚴格的實驗研究，不成系統(tǒng)；研究內容多關注材料結構及投放方式與兒童行為之間的關系，或是針對創(chuàng)造性想象本身及其教育、發(fā)展等做的一些觀察或相關研究，基本沒有涉及從不同材料結

4、構及其投放方式角度入手，來深入、系統(tǒng)地分析、驗證對幼兒創(chuàng)造性想象的影響的；此外，在研究結論上，相關的一些研究結果也存在一定的爭議，適用性不強。因此，本研究選取了36歲共72名幼兒為被試，以材料結構、投放方式及年齡為實驗因子，以幼兒的創(chuàng)造性想象為實驗結果，以幼兒的熟悉度、順序性等因素為非實驗因子，通過幼兒的材料操作活動，了解學前幼兒創(chuàng)造性想象的特點，并初步探討材料結構及其投放方式對3—6幼兒創(chuàng)造性想象的影響。另外，在幼兒的操作過程中還運用

5、訪談法考察了幼兒的創(chuàng)造性想象能力，通過量化與質性的綜合分析，以期客觀、深入、全面地挖掘材料結構及投放方式對幼JLgl造性想象的影響，最終根據實驗結果提出相關的教育建議，從而幫助教師在教學中提高幼兒的創(chuàng)造性想象能力。本研究的主要結論如下：13歲幼兒與5歲幼兒在創(chuàng)造性想象總分上的差異較為顯著，雖然4歲幼兒與其他兩個年齡段的幼兒相比差異表現得不是特別明顯，但就總體上而言，幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展是隨幼兒年齡的增長而不斷提高的，且不同年齡階段幼