24768.全身反應教學法在小學英語詞匯教學中的應用

1、必必必分類號tg嬰密毀：公顯l形f單位代碼：lQ塑學號：2Q14Q413Q籃舒氟史謦專業(yè)學位碩士論文中文論文題目：英文論文題目：⑩論文作者：塑蝗蠡指導教師：疊睦專業(yè)名稱：d：生熬直研究方向：墓疆教堂迭所在學院：墊直登堂堂瞳論文提交日期：墊!!生2旦28目論義答辯日期：墊!Z生丘2Z目摘要全身反應教學法在小學英語詞匯教學中的應用小學教育專業(yè)研究生邱博愛指導教師邵陵摘要美國著名心理學教授詹姆斯埃舍爾在上世紀六十年代通過大量的實驗研究提出了全

2、身反應教學法(英文全稱Totalphysicalresponse，簡稱TPR)。全身法是一種鼓勵把語言和行為統(tǒng)一，運用身體動作對學生進行外語教學，堅持“聽先于說”，讓學生觀察模仿老師動作、學生自我操作理解、順利說出外語的教學方法。其中，運用身體動作教授外語至關重要。自全身法進入到國人視線，就受到了許多老師、學者的好評，國內英語教學中得到了很好的運用。在小學英語教學中應用的較為廣泛，但是具體到詞匯教學研究卻不太全面。因此，筆者提出了本論文

3、的研究問題：什么樣的通則可以指導全身反應法進行小學英語詞匯教學。筆者想通過假設：全身反應教學法的應用存在師生的一個表演通則，同時把這樣的一個通則定義為：一組動作表示可以識別某一概念特有的關鍵屬性群。接著，筆者對英語詞匯進行動作設計，在小學課堂上開展實踐。以此來檢驗詞匯動作設計是否合理，是否能提高學生學習英語的興趣、激發(fā)他們學習英語的潛在能量、提高學生的認知能力、加強學生在生活中英語交流的能力。同時，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出建議，

4、還望本文對小學英語教學有所幫助。本文的第一部分主要闡述了本文的選題緣由，從理論和實踐兩個方面確定了選題意義。分別界定了全身反應教學法、教學表演、小學英語課堂、小學生作為核心概念。整理并分析出國內外的相關文獻并對研究缺失進行分析，找到研究問題、探尋研究思路以及研究方法。從S小學現(xiàn)狀、教學師資、學生情況、課程安排、教學內容幾個方面進行教學實踐的分析。文中第二部分依據全身反應法的理論基礎、全身反應法的實質、理論假設、以及教學步驟、教學特點等內