24175.小學(xué)英語教師課堂話語調(diào)查分析——以上海p小學(xué)為例

1、學(xué)惶“碼：ziu靠盛號0IIl!lrfllllllllrlllllJIIIrllrlillJlllirln丫3259266學(xué)號：152502110上驂師范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)英語教師課堂話語調(diào)查分析——以上海P小學(xué)為例AnhlVestigationandAnalysisonTeacherTalkinElementaryEFLClass‘00111Teaching學(xué)院：麴直堂院專業(yè)學(xué)位類別：麴直亟專業(yè)領(lǐng)域：d!堂熬直研究生姓名：也劍指

2、導(dǎo)教9iii：董鹼副麴援完成日期：2Q】Z生旦上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要刪㈣f|JJI川刪刪㈣刪j塑LY3259266隨著新課改和新課標的進一步實施，教師課堂角色由“主導(dǎo)者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)著”。由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師課堂話語勢必也會發(fā)生很大變化。學(xué)者程曉堂認為“英語教師課堂話語”已經(jīng)成為當前英語教學(xué)研究熱點之一。國外學(xué)者如Nunan指出教師課堂話語“對課堂教學(xué)的組織以及學(xué)生的語言習(xí)得都是至為關(guān)鍵的。不僅因為教學(xué)內(nèi)容只有通過完美的教

3、師課堂話語的組織與傳授才能達到理想教學(xué)效果，還因為教師課堂話語本身起到目的語(targetlanguage)使用的示范作用，是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑。”國內(nèi)“英語教師課堂話語”的相關(guān)研究不少，但其中針對“小學(xué)英語教師課堂話語”的研究卻不多，所以我選擇了這一主題開展研究。為了保證研究的準確性和嚴謹性，本研究首先通過文獻研究法，就“教師課堂話語”做了詳細的介紹，提出了明確的定義，綜述了國內(nèi)外“教師課堂話語”的相關(guān)研究。重點對近十年來我國

4、的“英語教師課堂話語”研究進行了分析。并在此基礎(chǔ)上確定研究理論。本論文從話語語言特征和話語互動特征兩大研究緯度展開，在調(diào)查分析的過程中采用了課堂觀察法和問卷調(diào)查法。以上海市P小學(xué)為例，對該校卜4年級任教的9位英語教師進行了一個學(xué)期的跟蹤調(diào)查研究，對這9位教師進行了累計32節(jié)的隨堂聽課并收集相關(guān)實例。還對P小學(xué)3～5年級的350多名學(xué)生進行問卷，并最終回收有效問卷332份。根據(jù)獲得的實例和問卷數(shù)據(jù)從話語語言特征和話語互動特征兩方面進行了定