24257.論班內(nèi)分層教學(xué)模式在初中英語課堂中的可行性研究

1、竽經(jīng)f℃n1】i)270升矍‘；：16學(xué)咕：l15c)5112『ll㈣㈣111ll㈣1l___㈣㈣Y3258791上磣腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文論班內(nèi)分層教學(xué)模式在初中英語課堂中的可行性研究TileStud)oftheFeasibilityofApplyingfilelnCljLssStratifiedEnglishTeachingModetoJuniorHighSchool學(xué)院：處國適蘭墮專業(yè)學(xué)位類別：熬宣亟專業(yè)領(lǐng)域：蘭魁夔宣f薤盈2研

2、究生姓名：盤塞蝗指導(dǎo)教師：塞擅班完成日期：2Q!Z生璺且上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要lIIIIIIIIIIIIIIIIllllY3258791傳統(tǒng)班級授課制是我國中小學(xué)階段的主流教學(xué)模式，雖然它的教學(xué)效率高，但其教學(xué)效果確實因人而異的。班級授課制下，每個班級都會出現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂活動和課后作業(yè)時往往是根據(jù)班級學(xué)生的平均水平考慮的，因此能力強(qiáng)的學(xué)生覺得英語課堂乏味，沒有挑戰(zhàn)性，而能力弱的學(xué)生因為達(dá)

3、不到要求而喪失英語學(xué)習(xí)信心和興趣。針對這個問題，分層教學(xué)勢必為有效方法。分層教學(xué)提出教師要尊重學(xué)生問的客觀差異，對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，即教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到發(fā)展的目的。本研究正是嘗試將分層教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語教學(xué)中。筆者根據(jù)分層教學(xué)的理論依據(jù)，結(jié)合初中英語教育自身的特點，為分層教學(xué)的實