23965.論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“導(dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式

1、學(xué)號(hào)201404158分類號(hào)G62323密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋匆吁錘尤謦＼=／GtJANaXINORMALUNIVER5ITY碩士學(xué)位論文論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“導(dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式Ontheteachingmodeof“readingguidanceanddiscussion”inChineseteachinginruralprimaryschools學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)：語(yǔ)文教學(xué)：2014級(jí)：許

2、尉珍：李乃龍教授：2017年4月論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“導(dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式研究生：許尉珍專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)年級(jí)：2014級(jí)導(dǎo)師：李乃龍教授研究方向：語(yǔ)文教學(xué)中文摘要IIllqlIIIlqlltLLIIllilllLIIIhlllY3260238小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有很多種教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式都有它自身的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，受辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資，尤其是農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀量相對(duì)較少等等的影響，要想讓課堂更高效、更生動(dòng)、

3、更有趣，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，那就需要運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式。“導(dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式充分考慮農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中既重視學(xué)生的主體，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)入、朗讀課文、討論、探究、總結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)一篇課文所傳達(dá)的思想感情。在這種教學(xué)模式的指引下，教師上課有方法可循，課堂上胸有成竹，知道課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，如何引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生在

4、教師的帶領(lǐng)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀懂課文，學(xué)到知識(shí)。運(yùn)用“導(dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式，可以讓農(nóng)村小學(xué)生在課堂中有話可說(shuō)，有問(wèn)題可答，知道往哪個(gè)方面去想，知道這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的積極性，讓課堂的氛圍更加濃厚?！皩?dǎo)讀議探結(jié)“教學(xué)模式，課堂上除了讓學(xué)生暢所欲言地交流自己的想法和見(jiàn)解，以及對(duì)一篇課文的感悟外，還有一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的問(wèn)題，讓學(xué)

5、生思考，回答，交流，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文，理解課文?！皩?dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式里的引導(dǎo)和講解，充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，讓農(nóng)村小學(xué)生在課堂上更加積極，更加活躍，這樣的課堂，教學(xué)可以一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地有條不紊地進(jìn)行?！皩?dǎo)讀議探結(jié)”教學(xué)模式，可以幫助農(nóng)村小學(xué)生更快地找到閱讀的狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)“導(dǎo)入”進(jìn)入課文，然后讀課文，交流課文內(nèi)容，形成自己的體會(huì)和感受。而且在教師的朗讀指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)下，幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生把一篇課文讀

6、通讀順讀熟。教師在課堂中聽(tīng)學(xué)生思考課文后的想法和感悟，了解學(xué)生掌握課文內(nèi)容的情況和程度，耐心聽(tīng)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。這種教學(xué)模式有助于解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還能適度地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)散學(xué)生思維。課堂給每個(gè)學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，并有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。本論文主要分為緒論和正文兩部分，緒論部分主要介紹了本文的研究緣起，研究的目的和意義，研究綜述，研究的主要內(nèi)容和思路，本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和案