23743.中學(xué)音樂教師課堂態(tài)勢語言的應(yīng)用研究

1、IJlIJl!lllflflJllrlllPIflfllrlllJhllrlfJIJIIJl：丫3261108單位代碼10602學(xué)號2015011627分類號G6135密級公開碩士學(xué)位論文中學(xué)音樂教師課堂態(tài)勢語言的應(yīng)用研究TheStudyforMiddleSchoolMusicTeachers’ApplicationofBodyLanguageinClass學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：音樂學(xué)院藝術(shù)碩士(音樂)

2、音樂教育2015級朱妹雨張莽副教授2017年4月謦一’。垤7乙州孑址節(jié)一移洲店一◎／㈣幽中學(xué)音樂教師課堂態(tài)勢語言的應(yīng)用研究研究生姓名：朱姝雨導(dǎo)師姓名：張蕎學(xué)科專業(yè)：藝術(shù)碩士(音樂)研究方向：音樂教育年級：2015級摘要本文是針對中學(xué)音樂教師在其課堂教學(xué)過程中應(yīng)用態(tài)勢語言輔助教學(xué)的研究。對中學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中，能否使用態(tài)勢語言；如何使用態(tài)勢語言；使用過程中會遇見哪些問題以及態(tài)勢語言的可發(fā)展性等進行了研究論述。態(tài)勢語言是一種“非語義

3、性”的體態(tài)語言，在中學(xué)課堂上使用有兩點明確的優(yōu)勢：第～點，簡單具有趣味性；第二點，可以非常明確地將某一看不見摸不著的音樂概念外化成為可視的、看得見的動作體驗。所以通過態(tài)勢語言的使用可以建立音樂教師與學(xué)生的默契關(guān)系；使教師創(chuàng)造性地使用教材、樂譜，用態(tài)勢語言將音高、節(jié)奏等專業(yè)音樂概念，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以直觀看見、模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時激發(fā)教師和同學(xué)們的創(chuàng)造力，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)發(fā)展。和其他學(xué)科對比，音樂更具有韻律、節(jié)奏等特征，而教師的教學(xué)技

4、能最后是需要進入應(yīng)用層面的，所以結(jié)合音樂教學(xué)實踐及調(diào)研結(jié)果，本文主要論述的研究問題包括：一、明確了態(tài)勢語言的含義。態(tài)勢語言屬于教師教學(xué)技能，在課堂技能中要求教師擁有一定的語言表達能力的同時，要求口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合；這里提到的“體態(tài)語言”就是論文研究的核心，它的概念包括“態(tài)勢語言”的內(nèi)容。對“態(tài)勢語言”的研究可以豐富音樂教師的教學(xué)技能。二、以調(diào)研結(jié)果和教學(xué)實踐為依據(jù)，分析態(tài)勢語言在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀。三、中學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)

5、用態(tài)勢語言的理論依據(jù)和優(yōu)勢。態(tài)勢語言作為音樂教師的教學(xué)技能，是否具有科學(xué)性和可行性，都可以通過理論依據(jù)體現(xiàn)出來。四、分析了態(tài)勢語言應(yīng)用在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有哪些局限性。五、以案例為基礎(chǔ)，分析了態(tài)勢語言在中學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢；態(tài)勢語言輔助教學(xué)最核心的優(yōu)勢就是可以將音樂概念外化，成為學(xué)生看得見、體驗的了的具體內(nèi)容。六、最后，設(shè)想了態(tài)勢語言的可發(fā)展型，對中學(xué)音樂教學(xué)有哪些創(chuàng)新性的促進作用，更有利_丁中學(xué)音樂課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：態(tài)勢語言；