小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的

1、小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的實(shí)踐研究小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的實(shí)踐研究（中期研究報(bào)告）（中期研究報(bào)告）臨海市哲商小學(xué)課題組執(zhí)筆：陸敏一、課題的提出（一）時(shí)代的召喚語(yǔ)言是人類對(duì)話的工具。在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之有所減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)

2、用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。（二）新課改的需要《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?？梢?jiàn)，音樂(lè)課不同于其他課，它是一種情感的藝術(shù)，是具有美感的。“音樂(lè)教學(xué)中，把音樂(lè)和形象生動(dòng)的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，將音樂(lè)這種

3、抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和語(yǔ)言性的藝術(shù)聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)言形象生動(dòng)的描述作用，不僅可以再現(xiàn)音樂(lè)形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，還有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。在新課程改革深入人心的今天，要想做一名教學(xué)理念新，教學(xué)效果好的優(yōu)秀音樂(lè)教師，不僅要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，同樣也要注重語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉，在追求音樂(lè)美和語(yǔ)言美的結(jié)合上下工夫。只有這樣，才能使音樂(lè)課的藝術(shù)性得到充分的展示。（三）現(xiàn)行課堂教學(xué)中的反思深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言常常令人嚼之如

4、蠟，黯然無(wú)色；學(xué)生語(yǔ)言蒼白、貧乏，令人堪憂。（1）重復(fù)學(xué)生的發(fā)言———————————————————————————————————————本課題系臨海市2009年規(guī)劃課題言藝術(shù)方面的特定要求；另外，2006年1月《內(nèi)江科技(NeiJiangKeJi)》刊號(hào)511185，刊登了夏磊撰寫的《淺談音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)》；2007年1月《山東教育》刊號(hào)371025G4，刊登了梁曉娜、張馮萍撰寫的《語(yǔ)言似春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談音樂(lè)課堂上教師

5、的語(yǔ)言藝術(shù)》兩文陳述了音樂(lè)課堂教學(xué)中的特色語(yǔ)言藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)親密接觸，幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的重要途徑，教師語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，如何提高音樂(lè)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)始引起理論工作者和廣大一線教師的關(guān)注。三、本課題研究的理論基礎(chǔ)（一）教學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵（一）教學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)語(yǔ)言：教學(xué)語(yǔ)言是指老師在把知識(shí)，技能傳授給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言，它是老師傳遞信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語(yǔ)

6、。教學(xué)語(yǔ)言還是教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把知識(shí)，(信息)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生與教學(xué)環(huán)境體質(zhì)平衡，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在一定程度上具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)：音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染里的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。（二）理論依據(jù)（二）理論依據(jù)1、蘇霍姆林斯基指出：“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利

7、用時(shí)間的重要條件”?！敖逃乃囆g(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平是取得教育成功的先決條件，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)有莫大的愉悅感和美的享受。2、魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中指出，漢語(yǔ)“具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。他說(shuō)的感耳感目，就是指漢語(yǔ)言本身具有獨(dú)立的審美價(jià)值，可以使讀者得到直覺(jué)的審美感受。這種審美意境可分為由感性到理性再