23406.小學生體育課堂問題行為管理研究

1、川刪lll_|lflll||lf_《圳0河南衙輔大學碩士學位論文(專業(yè)學位)小學生體育課堂問題行為管理研究專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師體育教體育碩付海燕韓勤莢二O一七年六月學士教授摘要小學生正處于良好習慣養(yǎng)成的關鍵階段，有著此年齡段特有的心理和生理特點，他們自我控制能力弱、好奇心強。體育課是小學生每周必上課程，通過體育課中合理有效地鍛煉，可以促使小學生骨骼和心智得到健康的發(fā)展。然而部分小學生沒有按照體育教師的要求去做，反而出現(xiàn)

2、了上課隨意說話、擾亂課堂秩序等問題行為，導致體育課的一部分時間用于課堂管理。因此，本研究以小學生體育課堂問題行為管理為研究對象，以河南師范大學附屬小學卜6年級的小學生在體育課堂上出現(xiàn)的問題行為為調(diào)查對象。通過運用文獻研究法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對河南師范大學附屬小學卜6年級學生進行課堂跟蹤，記錄課堂出現(xiàn)的問題行為，并對教師的管理方式進行研究，進而提出相應策略，為今后的研究提供參考，結(jié)論如下：1本研究對觀察記錄表中的

3、20種問題行為進行觀察，共觀察112節(jié)課，共出現(xiàn)1198次問題行為?？梢?，小學生體育課堂問題行為特征具有普遍性，程度以輕度為主，持續(xù)時間短、易變性強，表現(xiàn)出一定的階段性、性別差異及年級差異。2小學生體育課堂問題行為分為注意力問題行為、交往性問題行為、情緒性問題行為和破壞性問題行為。注意力問題行為生成原因有教師所教授的課程內(nèi)容枯燥、不吸引人、小學生注意力不穩(wěn)定、對體育課缺乏正確認識；交往性問題行為生成原因有師生溝通少、小學生缺少自信、人際

4、交往窄問?。磺榫w性問題行為生成原因有教師課堂管理方式不當、學生的逆反心理、課堂氣氛緊張；破壞性問題行為生成原因有教師課堂管理經(jīng)驗缺乏、小學生急于求勝、小學生性格因素所致。3體育教師對于小學生注意力問題行為主要的管理方式是語言制止；交往性問題行為主要的管理方式是正確引導；情緒性問題行為主要的管理方式是及時溝通；破壞性問題行為主要的管理方式是強行制止、適當懲罰、強調(diào)規(guī)則。建議：1豐富體育教學內(nèi)容，適時調(diào)整體育教學活動持續(xù)的時問和難度，激發(fā)小