23406.小學(xué)生體育課堂問題行為管理研究

1、川刪lll_|lflll||lf_《圳0河南衙輔大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)小學(xué)生體育課堂問題行為管理研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師體育教體育碩付海燕韓勤莢二O一七年六月學(xué)士教授摘要小學(xué)生正處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，有著此年齡段特有的心理和生理特點(diǎn)，他們自我控制能力弱、好奇心強(qiáng)。體育課是小學(xué)生每周必上課程，通過體育課中合理有效地鍛煉，可以促使小學(xué)生骨骼和心智得到健康的發(fā)展。然而部分小學(xué)生沒有按照體育教師的要求去做，反而出現(xiàn)

2、了上課隨意說話、擾亂課堂秩序等問題行為，導(dǎo)致體育課的一部分時(shí)間用于課堂管理。因此，本研究以小學(xué)生體育課堂問題行為管理為研究對(duì)象，以河南師范大學(xué)附屬小學(xué)卜6年級(jí)的小學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)的問題行為為調(diào)查對(duì)象。通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)河南師范大學(xué)附屬小學(xué)卜6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂跟蹤，記錄課堂出現(xiàn)的問題行為，并對(duì)教師的管理方式進(jìn)行研究，進(jìn)而提出相應(yīng)策略，為今后的研究提供參考，結(jié)論如下：1本研究對(duì)觀察記錄表中的

3、20種問題行為進(jìn)行觀察，共觀察112節(jié)課，共出現(xiàn)1198次問題行為?？梢姡W(xué)生體育課堂問題行為特征具有普遍性，程度以輕度為主，持續(xù)時(shí)間短、易變性強(qiáng)，表現(xiàn)出一定的階段性、性別差異及年級(jí)差異。2小學(xué)生體育課堂問題行為分為注意力問題行為、交往性問題行為、情緒性問題行為和破壞性問題行為。注意力問題行為生成原因有教師所教授的課程內(nèi)容枯燥、不吸引人、小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、對(duì)體育課缺乏正確認(rèn)識(shí)；交往性問題行為生成原因有師生溝通少、小學(xué)生缺少自信、人際

4、交往窄問??；情緒性問題行為生成原因有教師課堂管理方式不當(dāng)、學(xué)生的逆反心理、課堂氣氛緊張；破壞性問題行為生成原因有教師課堂管理經(jīng)驗(yàn)缺乏、小學(xué)生急于求勝、小學(xué)生性格因素所致。3體育教師對(duì)于小學(xué)生注意力問題行為主要的管理方式是語言制止；交往性問題行為主要的管理方式是正確引導(dǎo)；情緒性問題行為主要的管理方式是及時(shí)溝通；破壞性問題行為主要的管理方式是強(qiáng)行制止、適當(dāng)懲罰、強(qiáng)調(diào)規(guī)則。建議：1豐富體育教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整體育教學(xué)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)問和難度，激發(fā)小