23411.隔代教育背景下幼兒?jiǎn)栴}行為研究——以河南省x市幼兒家庭為例

1、㈣|I【||cII】|㈣Ⅲ㈣|I【II㈥lY3261915『?jiǎn)挝淮a10476__學(xué)號(hào)1510282061『舟美號(hào)G61河南衙瓢大學(xué)碩士學(xué)位論文(專。業(yè)學(xué)位)隔代教育背景下幼兒?jiǎn)栴}行為研究——以河南省x市幼兒家庭為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)前教教育碩王青席新二。一七年五月育士副教授摘要㈣1llll㈣刪刪0㈣㈣0Y3261915隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，年輕的一代基于一些現(xiàn)實(shí)因素將教育子女的職責(zé)推給祖輩，

2、隔代教育逐漸成為城市家庭教育的主要形式，引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。但是近年來，大多數(shù)學(xué)者將研究的視野放在農(nóng)村留守兒童這一弱勢(shì)群體，對(duì)城市家庭幼兒隔代教育的研究相對(duì)較少，研究?jī)?nèi)容也相對(duì)集中在對(duì)隔代教育的利弊分析上，缺乏實(shí)證研究。事實(shí)上，相對(duì)于農(nóng)村，城市家庭幼兒隔代教育所產(chǎn)生的問題更加不容小覷。因此，關(guān)注隔代教育背景下的城市幼兒，對(duì)優(yōu)化隔代教育，促進(jìn)幼兒全面健康和諧成長(zhǎng)以及對(duì)于豐富幼兒家庭教育研究的理論體系都具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。一本

3、研究以河南省x市某幼兒園為研究基地，通過問卷調(diào)查對(duì)城市家庭幼兒隔代教育的基本情況進(jìn)行了解，結(jié)合《conne嵋兒童行為量表》(父母版)以及對(duì)照《幼兒發(fā)展檢核表》，研究發(fā)現(xiàn)在隔代教育背景下的幼兒突出的問題行為具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先在行為習(xí)慣上存在適應(yīng)能力和自理能力較差、飲食習(xí)慣不良、缺乏禮貌等問題。其次在學(xué)習(xí)能力上存在機(jī)械性模仿學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造性、動(dòng)手操作能力較薄弱，依賴性較強(qiáng)、自控能力比較差等問題。再者在社會(huì)交往方面存在不善與人交往，

4、合作意識(shí)差、交往異常：家中有個(gè)“人來瘋”、與父母疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系淡薄等問題。筆者通過對(duì)資料的整理和分析可知在隔代教育背景下幼兒?jiǎn)栴}行為產(chǎn)生的原因主要有如下幾個(gè)方面：從祖輩方面分析得出祖輩年齡較大，文化水平較低、溺愛當(dāng)?shù)?，過度保護(hù)、教育角色定位錯(cuò)誤，家庭沖突普遍等；從父輩方面分析得出父輩受傳統(tǒng)文化影響，服從祖輩權(quán)威；基于現(xiàn)實(shí)因素，教育角色缺失等；幼兒自身的性格、氣質(zhì)、自我意識(shí)也存在一定的影響。綜合上述研究，筆者從祖輩、父輩和幼兒教師三個(gè)方面

5、提出矯正幼兒?jiǎn)栴}行為，優(yōu)化隔代教育的對(duì)策與建議：首先從祖輩方面上，(1)要端正自己的家庭角色地位，做好配角不越位；(2)要大膽放手，疼愛有度；(3)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)觀念。其次從父輩方面上，(1)要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，加強(qiáng)親子關(guān)系；(2)要主動(dòng)溝通協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建和諧家庭；(3)要不斷學(xué)習(xí)，樹立榜樣。最后從幼兒教師方面上，(1)要積極關(guān)注幼兒，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系；(2)要利用多種途徑，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念；(3)要掌握溝通技巧，促使