22399.特級(jí)教師作為教師教育者的身份認(rèn)同研究

1、分類號(hào)：G40密級(jí)：無(wú)學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2014010171碩士研究生學(xué)位論文特級(jí)教師作為教師教育者的身份認(rèn)同特級(jí)教師作為教師教育者的身份認(rèn)同研究研究StudyOnTheIdentityOfTheSpecialGradeTeacherStudyOnTheIdentityOfTheSpecialGradeTeacherAsATeacherEducatAsATeacherEducat韓念佟韓念佟院所：教育學(xué)院導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名：何小忠

2、學(xué)科專學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向研究方向：教育基本理論二〇一七年六月I摘要近年來(lái)，特級(jí)教師作為“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、教研的能手”，開(kāi)始大量地以不同的形式在不同的程度上參與到教師教育的過(guò)程之中。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，特級(jí)教師以“教師培訓(xùn)者”的身份參與了各級(jí)各類中小學(xué)教師培訓(xùn)，從“國(guó)培”到省級(jí)、市級(jí)到縣級(jí)培訓(xùn)，都能感受到特級(jí)教師作為教師教育者的獨(dú)特風(fēng)采。在培養(yǎng)教師的教師教育者群體中，特級(jí)教師在指導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展、擔(dān)任大學(xué)免費(fèi)

3、師范生的導(dǎo)師等方面都發(fā)揮著重要作用。但是，教師教育大學(xué)化轉(zhuǎn)型在努力提升中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)“學(xué)術(shù)性”的同時(shí)，卻無(wú)意中冷落了真正體現(xiàn)教師教育學(xué)術(shù)性的“師范性”。因此，明確特級(jí)教師在教師教育活動(dòng)中的教師教育者身份是發(fā)展高質(zhì)量教師教育的一個(gè)新話題。本研究以江西省特級(jí)教師作為研究樣本，從角色認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為傾向、能力評(píng)價(jià)四個(gè)維度研究特級(jí)教師的教師教育者身份。由這四個(gè)維度所構(gòu)成的理論框架是我們研究特級(jí)教師教師教育者身份認(rèn)同的重要工具。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)

4、查和訪談的研究方法進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的教師教育者身份認(rèn)同程度較高。但是，特級(jí)教師的教師教育者的身份認(rèn)同仍然受到很多外部因素和個(gè)人因素的制約，外部因素包括傳統(tǒng)觀念和政策，個(gè)人因素包括特級(jí)教師的生活工作壓力與個(gè)人情緒。結(jié)合特級(jí)教師的教師教育者身份四個(gè)維度與影響因素，提出了針對(duì)性的深化特級(jí)教師的教師教育者身份認(rèn)同的五點(diǎn)建議，包括制定教師教育者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)協(xié)會(huì)，提供活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)習(xí)共同體和鼓勵(lì)開(kāi)展自我研究五個(gè)方面。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：