22175.以論證探究教學提升初中學生批判性思維的實證研究

1、IIIIIILILIIIIIIIIIIIlY3295402學校代碼!壘呈壘墨浙江即花犬學ZHEIIANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：：叢途逛=二拯寶教堂握登翅生堂生一批劌蛙星維的塞逛瑟究一一專業(yè)學位類別：熬直塑圭學科領(lǐng)域：鱟登墼堂【塹望L。年級：2Q!絲學號：2Q!21蘭Q芟2研究生：一煎羞基一指導教師：一黃選一中圖分類號：籩三蘭：2論文提交時間：業(yè)年』月j旦El以論證一探究教學提升初中學生批判性思維的實證研究

2、摘要最近幾十年，科學論證受到廣泛關(guān)注，被認為是發(fā)展和修正科學知識必不可少的科學實踐，而美國《下一代科學教育標準》(NGSS)也以科學實踐來深化科學探究，并明確其八種基本活動，其中很重要的一項就是要進行基于證據(jù)的論證，這正是與科學論證內(nèi)涵相契合的。許多科學教育工作者也在探索新的科學探究教學方法，將科學論證融入科學教學中，其結(jié)果顯示了科學論證的優(yōu)越性。而觀之我國的科學教學亦十分重視科學探究，但對其內(nèi)涵理解不深刻，開展科學探究不夠深入，形式化

3、問題仍存在，也較少關(guān)注思維的發(fā)生發(fā)展。因而在科學教學中融入科學論證是至關(guān)重要的。本文試圖在科學課堂中引入論證一探究教學，并在實踐中探查其在促進學生概念理解及批判性思維方面是否起作用。為了深入研究這一問題，在大量文獻梳理的基礎(chǔ)上，對“科學論證”、“論證一探究教學”、“批判性思維”和“概念理解”這四個核心概念進行了界定，明確其內(nèi)涵和相互之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，以論證一探究教學模型理論為依托，結(jié)合浙教版科七年級上冊科學教材、初中科學課程標準要

4、求，選擇合適的主題內(nèi)容進行教學設(shè)計，并在杭州某實驗學校初一年級兩個平行班中開展教學實踐。同時，采用科學的批判性思維量表和訪談等方式對學生批判性思維水平和概念理解情況進行測評。通過教學干預前后對比，探查其效果。在這個過程中，主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、實證研究法等研究方法，并在教學實踐前后及教學過程中進行實證數(shù)據(jù)的收集，且用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，以說明論證一探究教學對學生批判性思維及概念理解的作用。經(jīng)過一個學期的實踐，得到了如下結(jié)果