18678.多感官教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、豢耳艾：號：G63391／il121：1320031t8密級：公開j：南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文隰馘多感官教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究指導(dǎo)教師：鯉題攫副煎援完成時間：衛(wèi)Q!Z生墨月2魚旦答辯時間：壘Q!Z生墨月星!旦摘要摘要課堂是教學(xué)的主要陣地，它占據(jù)著教師和學(xué)生最主要的時間和智力，學(xué)生藉以探索和實現(xiàn)自我知識體系的建構(gòu)。在一定程度上，課堂教學(xué)策略決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有課堂教學(xué)效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，

2、而課堂教學(xué)成功與否往往取決于課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用。本研究中提到的多感官教學(xué)策略是一種可以改善課堂教學(xué)生態(tài)，優(yōu)化教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)策略。筆者在參閱國內(nèi)外大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，利用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和行動研究法等研究方法，對多感官教學(xué)策略進(jìn)行了明確的概念界定，并考證了多感官教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，而后著手對多感官教學(xué)策略指導(dǎo)的高中生物課堂進(jìn)行建構(gòu)。多感官教學(xué)策略指導(dǎo)的高中生物教學(xué)在教學(xué)過程中遵循直觀性原則、多感官原則、自我

3、教育原則和樂意接受原則，通過演示與示范、實驗與實踐、操作與應(yīng)用等具體而有效的多感官教學(xué)實施策略最終實現(xiàn)從根本上提高教學(xué)效率和真正實現(xiàn)面對全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，筆者構(gòu)建了多感官教學(xué)策略指導(dǎo)下高中生物教學(xué)中的信息傳導(dǎo)示意圖和教學(xué)流程示意圖，對于多感官教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的參考價值。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實，選擇沒有明顯差異的兩個班級開展教學(xué)實踐研究，實驗班級和對照班級分別選用多感官教學(xué)策略指導(dǎo)高中生物課堂教學(xué)和常規(guī)高

4、中生物課堂教學(xué)，教育教學(xué)實踐后運(yùn)用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和課堂觀察等研究手段，對實驗班級和照班級學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了比較分析，得出結(jié)論：多感官教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以改良傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，開辟“視覺”、“聽覺”、“動覺”、“嗅覺”、“味覺”等多條感知覺通道參與學(xué)習(xí)過程，營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績；再則，每