18418.小學低年級課堂中師生互動現狀及改進策略——基于class的分析

1、索取號：G456／10440：140602016南京師勉大掌碩士學位論文隰闖小學低年級課堂中師生互動現狀及改進策略一一基于CLASS的分析完成時間：至Q!Z生!旦!璺旦答辯時間：星Q!Z生曼旦魚旦㈣2iiii●lⅧ5jjjj仆■■_mmM●l33ⅢY摘要摘要我國于2l世紀初頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”，此后師生互動逐漸成為我國學術界研究的熱點問題，研究成果也較為豐富。但是

2、理論研究有余，實證研究不足，且在少數的實證研究中，研究工具存在較大局限性，對師生互動質量評價的有效性尚待商榷。CLASS(ClassroomAssessmentScoringSystem)作為國外較為先進的課堂師生互動評估工具，己在多國得到使用和驗證。目前CLASS在我國主要被用于學前教育研究中，在小學中的使用甚少。因此在小學教育階段引進CLASS具有必要性，通過使用CLASSK一3觀察表對江蘇省H小學低年級師生互動現狀進行研究，并據此

3、分析原因，提出改進策略。首先通過搜集國內外課堂師生互動的文獻，圍繞研究視角、互動類型、互動模式、影響因素和指導策略作進一步的整理分析，發(fā)現已有研究在這五個方面已取得了良好進展。其次，還針對國內外課堂師生互動評估工具進行綜述，分析結果表明CLASS量化與質化相結合的優(yōu)勢更加凸顯。緊接著介紹了CLASS的相關理論、維度及選取理由，綜述了目前國內外運用CLASS進行課堂研究的現狀。研究方法主要是課堂觀察法、問卷法和案例分析法。選取H小學一、二

4、年級各10名教師為研究對象，對每位教師進行四輪觀察，每輪20分鐘。根據CLASS三大維度、10個二級指標的細則予以評分，借助SPSS190進行統(tǒng)計分析。將教師的性別、年齡、教齡、執(zhí)教學科和年級作差異比較，發(fā)現：男女教師的師生互動質量沒有顯著性差異，但男教師在10個指標上的平均分均高于女教師；不同年齡顯示出無顯著性差異，但31—40歲教師的表現較好于其他年齡段的教師；不同教齡教師也無顯著性差異，但5年及以下教齡的教師尤其需要重視師生互動質

5、量；語文課和數學課在班級管理維度上存在顯著性差異，數學學科在8個二級指標上均值高于語文學科；一二年級無顯著性差異，但二年級的指標均值均高于一年級。為了使CLASS觀察表的數據更具說服力，通過將觀察表改編成教師自評問卷，以檢驗評價主體的一致性。最后，結合觀察表中的備忘錄分別對10個二級指標做案例分析，以進一步深化研究內容。在分析的基礎上，從教師和學生角度對影響課堂師生互動質量的原因進行分析。原因主要有教師層面的互動態(tài)度、職業(yè)熱情、管理方式