低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在樹立大語文教育觀的今天，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身就是一種文化。就基礎(chǔ)性而言，只有解決了識(shí)字的問題，才能幫助學(xué)生更早、更順利地進(jìn)行閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀方法，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富積累，理解、鑒賞文學(xué)作品，完成《課標(biāo)》規(guī)定的閱讀任務(wù)。之所以說是難點(diǎn)，是因?yàn)樾W(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)是艱巨的。首先

2、，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，而小學(xué)低年級(jí)應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右（會(huì)寫800──1200個(gè)），由此可見，小學(xué)第一段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。而這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從“50%”“1600－1800”這兩個(gè)數(shù)據(jù)我們可以感受到，小學(xué)識(shí)字教學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的負(fù)擔(dān)還是很重的。其次，當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題比較突出，死記硬背和反復(fù)抄寫，置學(xué)生興趣和潛

3、在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。一、存在問題識(shí)字方法的優(yōu)化策略為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，但在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總(一）、把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象。，從字面理解、圖像識(shí)別上來說對(duì)開發(fā)兒童智力具有深層價(jià)值。漢字的橫、豎、

4、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號(hào)，而是美麗和富有魅力的高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。每一個(gè)漢字都有自己的生命，都在講述一個(gè)故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨(dú)有的魅力。1、形象思維。漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展、演變，大多十分抽象。在教學(xué)時(shí)我們把漢字的形通過各種直觀手段、形象的語言、生動(dòng)的故事等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的表象材料，按照字形特征，在頭腦中勾畫出一幅畫面，這就是漢字的“神

5、”。如學(xué)習(xí)“游”：一個(gè)姓方的小孩子，頭上戴著一頂帽子，在水里游泳。教“警”字，編成一個(gè)故事：有一人違反了交通規(guī)則，警察向他敬禮，說以后再也不能這樣了，所以“警”是敬加言。學(xué)習(xí)“渴”與“喝”時(shí)字，我們這樣分析字形：口渴了，那是需要水，所以“渴”是三點(diǎn)水；喝水需要用口，所以“喝”是口字旁水，盡管有的學(xué)生在課堂上的想象并不合理，甚至只可意會(huì)不可言傳，但它對(duì)于鞏固生字的記憶卻起著很大的作用。學(xué)生非常喜歡這種識(shí)字方法。學(xué)“看”，學(xué)生說把手遮在眼睛