小學(xué)語文低年級識字教學(xué)案例

1、小學(xué)小學(xué)語文低年文低年級識級識字教學(xué)案例字教學(xué)案例低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。在小學(xué)語文教材里，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、學(xué)生入學(xué)前只掌握了大量的口語，這些口語一旦以書面形式出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很難從它的象形或會意等方面來認(rèn)識掌握。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時必須對音、義作分解認(rèn)識，并將三者統(tǒng)一起來，字音、字義寓于字形中，沒有形就不存在音和義。能聽懂字音，理解字義，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比較容易讀其音，解其義。因此，掌握字形是關(guān)鍵，是初入學(xué)學(xué)生識字的難點(diǎn)。因此，我們必須特別注意在語言環(huán)境中和提高學(xué)習(xí)興趣中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，

3、通過各種識字手段和認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。對于要認(rèn)識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶、強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識字的效率。筆者在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的變革。一節(jié)語文課學(xué)習(xí)!現(xiàn)在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。（學(xué)生同桌間互查）師：這些生字詞，同學(xué)們基本上都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€搶答游戲。(學(xué)生們立刻興奮起來)這樣的教學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生的識字

4、興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、發(fā)展學(xué)生自省的意識和習(xí)慣。1、以學(xué)生已有的知識能力水平作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情，分別對三個層面的學(xué)生進(jìn)行了有針對性的評價(jià)——“你們預(yù)習(xí)得太棒了，我為你們驕傲！”，“如果課前預(yù)習(xí)時，再多用一點(diǎn)兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了！”“老師相信你們以后會更努力的預(yù)習(xí)的。你們一定會用心學(xué)的！”這種鼓勵性的評價(jià)，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生

5、形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的自信心。這一點(diǎn)對于那些學(xué)困生尤為重要，教師要舍得給他們最誠摯的肯定和鼓勵，要舍得給他們一個學(xué)會的時間，也許當(dāng)堂課他們有好多識字任務(wù)沒完成，但只要肯給他們時間、給他們及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、給他們必要的耐心，這些孩子會在后來的一段時間里將那些任務(wù)完成的。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自省的意識和習(xí)慣。一名教師往往要教幾十名學(xué)生，如果要在一堂40分鐘的課上，讓老師逐一發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺點(diǎn)，那是難以實(shí)現(xiàn)的。如果