17672.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究——基于理念、內(nèi)容及途徑的分析

1、學(xué)校代碼：10270分類(lèi)號(hào)：G40—059.3學(xué)號(hào)：142200388碩士學(xué)位論文大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究——基于理念、內(nèi)容及途徑的分析學(xué)院：教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)：比較教育學(xué)研究方向：高等教育國(guó)際化研究生姓名：胡佳佳指導(dǎo)教師：夏人青老師完成日期：二0一七年五月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要2016年9月，我國(guó)政府推出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”優(yōu)惠政策，全國(guó)創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段。在全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)作為國(guó)家知識(shí)中心和創(chuàng)新體系的支柱，不再是學(xué)子

2、一心讀圣賢書(shū)的“象牙塔”，而是融入社會(huì)環(huán)境中并致力于創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)、大學(xué)及個(gè)人發(fā)展。但我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育存在部分理論上和實(shí)踐上的誤區(qū)，很多時(shí)候?qū)W校將大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育等同于“培養(yǎng)老板、企業(yè)家的教育”、“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”或“針對(duì)就業(yè)的教育”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是添加給高校的臨時(shí)任務(wù)，忽視創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性，亦或在實(shí)際實(shí)施中只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力或其他方面片面地實(shí)施，違背人才的培養(yǎng)規(guī)律?；谀壳按髮W(xué)創(chuàng)業(yè)教育理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐實(shí)施上存在誤差，首先，本研究從馬克思

3、主義教育觀、大學(xué)功能角度及創(chuàng)業(yè)教育三個(gè)角度探討大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理念與學(xué)生知識(shí)發(fā)展、學(xué)生能力發(fā)展以及學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)，再通過(guò)文獻(xiàn)研究厘清創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)途徑為課堂式、仿真式及實(shí)踐式。其次，以麻省理工學(xué)院和康奈爾大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育為案例來(lái)佐證大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容及途徑。麻省理工“手腦并用”的校訓(xùn)、“勇于前進(jìn)”的創(chuàng)辦與發(fā)展、指向“實(shí)踐”的校園文化；康奈爾大學(xué)“讓任何人在此學(xué)到想學(xué)科目”校訓(xùn)，“傳承、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造及

4、參與”的大學(xué)使命，與眾不同的創(chuàng)辦與發(fā)展歷程都形成包括發(fā)展學(xué)生知識(shí)、能力及素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育理念，規(guī)定了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，學(xué)校以課程為載體，兩所大學(xué)均設(shè)置側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程、側(cè)重創(chuàng)業(yè)能力類(lèi)課程、側(cè)重創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程，麻省理工的創(chuàng)新課堂、線上線下結(jié)合的仿真訓(xùn)練以及多樣化的實(shí)踐方式來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，康奈爾大學(xué)的創(chuàng)新課堂、突出通過(guò)競(jìng)賽仿真式及校內(nèi)外的實(shí)踐方式來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。最后，基于以上，為我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供些許建議，以期促進(jìn)其明確合宜的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教