17390.多元智能理論視角下初中生語文學(xué)習(xí)評價研究——以萬州區(qū)三所初中為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多元智能理論視角下初中生語文學(xué)習(xí)評價多元智能理論視角下初中生語文學(xué)習(xí)評價研究研究————以萬州區(qū)三所初中為例以萬州區(qū)三所初中為例碩士研究生：碩士研究生：秦梨沁秦梨沁指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：廖冬梅廖冬梅副教授副教授學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)重慶師范大學(xué)20172017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I多元智能理論視角下初

2、中生語文學(xué)習(xí)評價研究多元智能理論視角下初中生語文學(xué)習(xí)評價研究————以萬州區(qū)三所初中為例以萬州區(qū)三所初中為例摘要學(xué)生的學(xué)習(xí)評價在新課程改革中扮演著重要角色，不少學(xué)者致力于研究學(xué)習(xí)評價，不僅僅是因為新課改的要求，同時也是整個社會的需求。而多元智能理論的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)單一的智能，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評價中的不足，對學(xué)生智能的發(fā)展有著積極作用。多元智能理論自從興起以來，在教育教學(xué)理念和評價機(jī)制領(lǐng)域產(chǎn)生了積極而廣泛的影響，不少學(xué)者提倡把多元智能與學(xué)習(xí)

3、評價相結(jié)合，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語文是百科之母，而初中生正值情感態(tài)度價值觀形成之際，因此本研究選擇以初中生語文學(xué)習(xí)評價為研究主題，以多元智能理論為指導(dǎo)，選取了萬州區(qū)三所初中作為主要研究對象，采用對教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化訪談相結(jié)合的研究方法，以初中生語文學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀為依據(jù)，從評價目的、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式方法和評價主體等方面闡述了當(dāng)前初中生語文學(xué)習(xí)評價存在的主要問題，并對問題的原因進(jìn)行深度剖析。結(jié)合初中生語文學(xué)習(xí)評價的實際，運(yùn)用多元智

4、能理論，結(jié)合調(diào)查的情況，提出了應(yīng)對策略，以期提高初中生語文學(xué)習(xí)評價的實效。本研究在對語文教師進(jìn)行深入訪談后，發(fā)現(xiàn)目前初中生語文學(xué)習(xí)評價中存在以下幾個方面的問題:（1）偏重選拔和甄別，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；（2）評價內(nèi)容單一，片面化，通過訪談教師發(fā)現(xiàn)，教師把評價的關(guān)注點放在了知識與能力方面，而忽略了情感態(tài)度價值觀；（3）評價主體：偏重教師一元化評價，在實施評價時，主要是教師通過成績對學(xué)生實施評價，導(dǎo)致評價主體單一；（4）評價標(biāo)準(zhǔn)：適用性不強(qiáng)

5、，通過訪談得知，教師喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個學(xué)生，這就導(dǎo)致了評價標(biāo)準(zhǔn)適用性不強(qiáng)，無法實現(xiàn)因材施教；（5）評價方式方法單一，教師普遍采用終結(jié)性評價去評價學(xué)生，這僅僅只能代表學(xué)生的一個方面，而評價我們應(yīng)該考量學(xué)生的方方面面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究表明，初中生語文學(xué)習(xí)評價存在問題的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）社會層面：應(yīng)試教育的影響依然存在，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長都把考試成績放在了第一位；對學(xué)校學(xué)習(xí)評價實施監(jiān)管不到位