17527.高考英語(yǔ)閱讀理解的構(gòu)念效度研究——基于答題過(guò)程的分析

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高考英語(yǔ)閱讀理解的構(gòu)念效度研究高考英語(yǔ)閱讀理解的構(gòu)念效度研究————基于答題過(guò)程的分析基于答題過(guò)程的分析碩士研究生：龔莎指導(dǎo)教師：彭康洲教授學(xué)科專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年06月高考英語(yǔ)閱讀理解的構(gòu)念效度研究——基于答題過(guò)程的分析摘要關(guān)于構(gòu)念效度的研究在近年來(lái)層出不窮，主要集中在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)，英語(yǔ)專四和專八等考試，而對(duì)于高考的構(gòu)念效度研究極為罕見。全國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)“七

2、選五”閱讀理解始于2012年，這是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新題型。本研究采用了“內(nèi)省法”（金艷，1997），從受試者的答題過(guò)程來(lái)驗(yàn)證高考英語(yǔ)閱讀理解“七選五”題型的構(gòu)念效度，主要回答如下幾個(gè)問題：（1）受試在高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試中的實(shí)際答題過(guò)程與設(shè)計(jì)者所預(yù)期的答題行為在多大程度上相符？（2）不同英語(yǔ)水平的受試在答題策略的選擇上有什么異同？為了回答以上幾個(gè)問題，定性和定量研究方法將用于驗(yàn)證NMET閱讀理解的構(gòu)念效度。首先，邀請(qǐng)兩位測(cè)試專家完成這項(xiàng)

3、試題，然后記錄每個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試策略。然后高一年級(jí)一個(gè)班的受試都會(huì)參加這項(xiàng)考試。之后，四位受試（包括兩名男生和兩名女生）將被選擇參加有聲思維的實(shí)驗(yàn)。他們將被要求記錄測(cè)試過(guò)程中的考試行為，以調(diào)查他們使用的測(cè)試策略。最后，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件將用于定量分析，對(duì)比不同英語(yǔ)水平的兩組受試所采用的的策略的相似性和差異。最后得出以下發(fā)現(xiàn)：第一，受試的答題行為在很大程度上符合預(yù)期想要測(cè)量的答題行為。因此，高考英語(yǔ)閱讀理解“七選五”的構(gòu)念效度較高。第二，兩組受

4、試在策略的選擇上相似性主要包括閱讀前策略，閱讀和應(yīng)試策略的詞匯、句子及應(yīng)試策略方面。對(duì)于閱讀前測(cè)試，高水平和低水平的受試大都習(xí)慣于在做題前快速瀏覽全文來(lái)掌握文章的主旨大意。在詞匯層面，他們習(xí)慣于通過(guò)上下文和構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞。在句子層面，他們傾向于結(jié)合前后文分析句子的意思。在應(yīng)試策略層面，他們都選擇運(yùn)用與主題相關(guān)的知識(shí)和排除法來(lái)解題。而他們的不同之處主要在閱讀和應(yīng)試策略的段落層面，高水平的受試傾向于通過(guò)句子意思及對(duì)整個(gè)段落的理解來(lái)答題，而