廣東省高考英語閱讀理解內(nèi)容效度分析(2004-2010).pdf

1、2004年秋，廣東省21個地市1000多所普通高中開始實(shí)施新課標(biāo)，成為全國首批實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的四個省之一。2007年該省進(jìn)行了高中新課程改革后的首次高考，按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）和廣東2007年高考英語科考試大綱的要求，其題型結(jié)構(gòu)和試卷容量等多方面有了較大的變化。其中，閱讀部分增加了信息匹配題，閱讀時間從35分鐘減為25分鐘，閱讀材料由5篇改為4篇，問題設(shè)置從每篇文章4道題增加到5道題，但閱讀部分的分值不

2、變，占全卷總分的27％，因此廣東高考英語閱讀理解成為影響考生英語科考試的重要因素。
　　本研究根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）和《課標(biāo)》以及相應(yīng)的考試大綱的要求，主要從測量學(xué)的角度，參照Bachman＆Palmer（1999）的任務(wù)特征模式，開展了教師問卷調(diào)查，探討了2004-2010年廣東高考英語閱讀理解的特點(diǎn)和內(nèi)容效度。
　　本研究的主要結(jié)論如下：
　　第一：經(jīng)過抽樣調(diào)查改革前2004

3、年與改革后2007年的閱讀理解試題，對其成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出雖然這兩年考試成績有顯著性差異，但閱讀理解的心理測量學(xué)屬性整體上較理想，難度和區(qū)分度較合理，大多數(shù)題目能把各種水平的考生區(qū)分開，對不同背景的考生測量具有很高的穩(wěn)定性和一致性。
　　第二：2004年到2010年廣東高考閱讀理解的大部分特點(diǎn)與相應(yīng)教學(xué)大綱和考試大綱較符合，比如體裁和題材多樣，選材內(nèi)容新穎，形式豐富；文章長度和閱讀速度設(shè)計(jì)合理；難度適宜,閱讀技能覆蓋面廣。

4、r>　　第三：對廣東高中5所高中50名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，主要從07年后教師對英語閱讀題型變化所持態(tài)度，改革后閱讀部分能否準(zhǔn)確測量學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，改革后閱讀部分難度、時間、分值分配等方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大部分教師認(rèn)為改革后的題型，時間分配方式較合理，改革后的閱讀理解是較好的閱讀能力測試方式。
　　第四：改革前后閱讀理解的變化體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》到《課標(biāo)》的平穩(wěn)過渡，相對而言，改革后所選材料的題材更豐富；體裁更偏向議論文和