16924.中國美國體育課程標準的比較研究

1、趔llllllllilllltlllillIlllllllllllllllltllY3329584^弋A匆竹搖夫苫分類號，密緞。無單位代碼l10118論文題肄(中文)中國美國體育課程標準的比較研究論文題爨(外文)TheComparativeStudyofChincseandAmericanPhysicalEducationonCurriculumStandard研究生姓名專業(yè)學位類別培莽類濺鮑飛教育碩士領域?qū)W科教學(體育)壘日制培養(yǎng)單位

2、教師教育學院校內(nèi)導師、職稱樊臨虎教授控外導師、職稱學位授予單位山蘑師范大學答辯羹爨會主席馮曉麗學位授予日期2017年6月t6日評閼人周坤陳晴勰17年月湘離中國美國體育課程標準的比較研究中文摘要中又于葡要伴隨著人類進入2l世紀，各國都在致力于課程改革，學校體育作為教育的的重要組成部分，歷來為各國政府所重視。面對世界體育課程改革的迅速發(fā)展及基礎教育課程改革的深入，我國的體育課程正面臨著極大的挑戰(zhàn)與機遇。而美國作為做為歷次課程改革的先驅(qū)，有很

3、多值得我國學習與借鑒之處。本文依據(jù)中國《體育與健康課程標準》2011版和美國《K12體育課程國家標準》2013版，結(jié)合兩國的社會、文化以及教育背景，通過對中美兩國體育課程標準全面的分析比較，尋找我國《體育與健康課程標準》的優(yōu)勢和不足之處。在依據(jù)我國國情及體育課程標準發(fā)展趨勢的基礎上，剖析兩國課程標準在歷經(jīng)多年變化后所呈現(xiàn)的新特點，尋找一條適合我國體育課程發(fā)展的途徑。與此同時，參考美國體育課程在制定與改革中的經(jīng)驗，為我國體育課程改革和課程

4、標準的修訂提供借鑒。本文運用文獻資料、比較分析和歸納總結(jié)等方法對中美兩國體育課程標準的課程制定背景、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和課程評價五個方面進行全面的比較分析后得出以下結(jié)論：1針對全國各地區(qū)條件不一、體育配套設施存在較大的差異的情況下，教育主管部門應給予地方學校和教師相應的教學自主權。政府也應對此加以引導，并制訂具體的指導方案，切不可只限于宏觀的理論指導。另外，針對相對貧困落后的地區(qū)，國家應提供充足的配套設施及必備的教學資源，通過

5、指定發(fā)達地區(qū)對落后地區(qū)“一對一”的試點交流幫助，帶動欠發(fā)達地區(qū)的體育教學水平共同進步。2在課程理念上，兩國都重視發(fā)揮學生的主觀能動性。但相比較而言，美國課程標準對于學生個性的發(fā)展則顯得更加重視。同時，兩國都將健康設定為課程的一個最終目標。從興趣的培養(yǎng)到“終身體育”理念的貫徹，都體現(xiàn)出健康至上的理念?？傊?，在課程理念這一問題上，不能界定究竟誰對誰錯，一個國的國情、文化導致了教育理念的差異。但是受西方人本主義和自然主義教育思潮影響的美國課程