1460.小學班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究

1、小學班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究專業(yè)名稱：教育管理申請人：鄧世明指導教師：馬佳宏教授論文答辯委員會主席：!絲二委員：‘地翎僅、^滬讞／r頻率不一致，導致溝通的不對稱，造成雙方的溝通的不和諧，從而影響了溝通的效果；雙方的溝通方式不恰當，導致溝通的低效甚至無效；雙方因工作領域不同而導致雙方的溝通障礙比較大，從而造成雙方相互誤解的局面，不利于班級管理工作的開展，成為影響溝通的重要因素。究其原因為三：第一是班主任和家長雙方所想的和所做的

2、不一致；第二是家長的態(tài)度與班主任的態(tài)度不一致；第三是班主任與家長溝通的渠道不一致。通過以上的調(diào)查研究和進一步分析后，總結和整理相關的材料并梳理相關的理論，得出了下面的四點結論：一是家長們對于孩子的要求非常高。二是家長們對于自己的孩子的管理處在一種摸索的階段。三是“嚴師出高徒”傳統(tǒng)理念的影響。四是孩子們對老師的話比較信服，對家長的話則擇其一二而聽之。依據(jù)以上的結論，并結合小學班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究得到的結果，研究嘗試給出九個

3、方面的建議，以期能夠促進廣州市華穎外國語學校小學班主任與家長有效溝通合作問題的改進。第一，家長會的議題相互溝通并提前發(fā)布。這樣可以讓家長和學生提前知道家長會的議題并有所溝通，班主任在家長會的組織上也更有目的性和條理性，家長會的開展更加有的放矢。第二，邀請優(yōu)秀學生的家長在主題班會課發(fā)言。優(yōu)秀家長的所言所行，對其它的家長也有著一定的表率的作用，以及引領和示范的作用。第三，班主任開展多種形式的班級管理的匯報會。多種形式的匯報，可以更好地貫徹落

4、實國家的教育方針政策，培養(yǎng)良好的班風學風，培養(yǎng)學生的人格，增強班級集體感和榮譽感。第四，開展調(diào)查學生喜歡的班主任類型的活動。這樣不僅可以及時了解學生的思想動向，還可以幫助班主任更快更好地往專業(yè)領域成長，成為班級管理的能手和行家。第五，雙方采取多種溝通方式和溝通渠道。針對不同類型的家長，選擇不用的溝通方式。第六，班主任利用所擔任學科為突破口，跟家長進行溝通。第七，雙方互相激勵并適量進行個別訪談。通過互相激勵可以從對方的言行中找到動力和信心