《詩(shī)經(jīng)》的課程價(jià)值研究.pdf

1、課程價(jià)值問(wèn)題作為課程理論研究的邏輯起點(diǎn)，一直是學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。然而本土化的課程研究?jī)A向迫切地呼喚打破課程價(jià)值研究西化的桎梏，以傳統(tǒng)文化為依托來(lái)重新審視課程價(jià)值問(wèn)題?！对?shī)經(jīng)》作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭，從課程價(jià)值的視角進(jìn)行研究是構(gòu)建本土化課程理論的重要切入點(diǎn)。《詩(shī)經(jīng)》研究盡管林林總總，但在課程論意義上的研究尚且不足。因此，本文不僅有利于彌補(bǔ)以往《詩(shī)經(jīng)》研究的不足，同時(shí)為當(dāng)前《詩(shī)經(jīng)》課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供一定的方法論指導(dǎo)。
　　《詩(shī)經(jīng)》作為

2、傳統(tǒng)文化中璀璨的課程經(jīng)久不衰，必定依附于其所生長(zhǎng)的歷史情境?；诖耍疚闹饕捎脷v史研究法，在梳理歷史文獻(xiàn)的過(guò)程中，分析歸納出《詩(shī)經(jīng)》的四種課程價(jià)值，同時(shí)運(yùn)用內(nèi)容分析法，在分析當(dāng)前《詩(shī)經(jīng)》課程價(jià)值失落的基礎(chǔ)上提供相應(yīng)的建議。這為我們理解經(jīng)典課程的價(jià)值問(wèn)題提供了嶄新的視角。
　　以《詩(shī)經(jīng)》為依托來(lái)考察其課程價(jià)值問(wèn)題，意味著《詩(shī)經(jīng)》首先應(yīng)當(dāng)被視為一種課程?！对?shī)經(jīng)》課程是指由學(xué)習(xí)者親歷的以《詩(shī)經(jīng)》文本為核心的教育活動(dòng)過(guò)程。我們可以從三個(gè)

3、角度來(lái)把握這一意蘊(yùn):綜合性、目的性和經(jīng)驗(yàn)性。繼而從《詩(shī)經(jīng)》課程的特征中挖掘出《詩(shī)經(jīng)》課程的四種取向:知識(shí)性取向、技術(shù)性取向、個(gè)體化取向和社會(huì)化取向。這四種課程取向指引我們走向?qū)Α对?shī)經(jīng)》課程價(jià)值的探索，因此，本文追本溯源梳理了從先秦至民國(guó)不同歷史時(shí)期《詩(shī)經(jīng)》突出的課程價(jià)值，并將其歸納為個(gè)體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、工具價(jià)值和知識(shí)價(jià)值等。建國(guó)后，因?yàn)閺?fù)蘇經(jīng)濟(jì)的需要以及十年動(dòng)亂的影響，使得《詩(shī)經(jīng)》的課程價(jià)值研究日趨式微，甚至一度出現(xiàn)了冰凍的狀態(tài)。80年