高低親社會(huì)性水平的初中生助人行為的ERP研究.pdf

1、初中生人格結(jié)構(gòu)包括親社會(huì)性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性5個(gè)維度，其中親社會(huì)性是指在人際交往中所表現(xiàn)出的關(guān)心他人、助人、合作、樂群、謙讓、分享、講禮貌等一切有助于社會(huì)和諧的情感和行為，主要包括合群性、同情利他、攻擊反抗、誠(chéng)實(shí)守信4個(gè)特質(zhì)。親社會(huì)性維度證實(shí)了初中生人格的社會(huì)性成分，說明人格發(fā)展是與社會(huì)文化密切相關(guān)的，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展不可避免地受到其所處社會(huì)文化環(huán)境的制約。從親社會(huì)性維度角度來說，同情利他特質(zhì)貢獻(xiàn)率較大;從親社會(huì)性人

2、格的行為表現(xiàn)來看，助人行為是初中生最典型的行為表現(xiàn)。因此，本研究對(duì)高低親社會(huì)性水平初中生在緊急和中性情境下的助人和不助人的行為反應(yīng)和腦電特征進(jìn)行了研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了《初中生人格結(jié)構(gòu)》問卷中親社會(huì)性維度的效度。
　　研究一:初中生親社會(huì)性與助人行為情境任務(wù)的相關(guān)研究
　　通過文獻(xiàn)梳理和理論推導(dǎo)，結(jié)合對(duì)初中生的訪談、編碼和兩輪測(cè)試，進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)后最終確定了助人行為可能發(fā)生的60條緊急情境、60條中性情境。采用《初中生人格問卷》對(duì)

3、初中生進(jìn)行施測(cè)(n=150)，通過親社會(huì)性維度得分將初中生親社會(huì)性水平進(jìn)行高低分組，結(jié)合助人行為情境任務(wù)的行為實(shí)驗(yàn)，探究不同水平親社會(huì)性的初中生在行為實(shí)驗(yàn)上反應(yīng)時(shí)以及幫助次數(shù)的差異。
　　(1)初中生所認(rèn)同的助人行為可以發(fā)生在初中生與不同的主體之間，多數(shù)是初中生與同伴之間，其次是與父母、教師、陌生人等其他成人之間，且與陌生人之間的助人行為發(fā)生的較少。
　　(2)與低親社會(huì)性組相比，高親社會(huì)性初中生在兩種情境下都有更多的助人行

4、為，而在緊急情境下的反應(yīng)時(shí)更短;初中生緊急情境下的助人行為次數(shù)顯著多于中性情境。說明自編助人行為情境任務(wù)的有效性，可用于研究二的腦電測(cè)試。
　　研究二:不同親社會(huì)性水平初中生助人行為的ERP研究
　　采用《初中生人格問卷》對(duì)初中生進(jìn)行施測(cè)(n=600)，通過親社會(huì)性維度得分將初中生親社會(huì)性水平進(jìn)行高低分組，結(jié)合助人行為情境任務(wù)的行為實(shí)驗(yàn)，考察兩組被試助人行為反應(yīng)的N200和P300腦電成分的特征。結(jié)果顯示:N200是助人行為