人-機(jī)語言理解歧義性比較研究.pdf

1、人類的語言具有共性。它是人類知識傳承的載體,交流思維的工具,語言之所以可以發(fā)揮這一職能,是因?yàn)樗鼈兯从车目陀^世界是同一的,在符號學(xué)中稱為“所指的統(tǒng)-性”；另一方面,因每種語言各有其特點(diǎn),故它們對“所指的同一性”的描寫各不相同,我們通過對各種語言的對比分析,使得他們可以相互借鑒。語言教學(xué)中,這些對比研究屬于對比語言學(xué)的研究范疇,有助于語言學(xué)理論研究,同時(shí)教學(xué)實(shí)踐證明,對比分析在改進(jìn)外語教學(xué)方法,提高語言教學(xué)效果方面也很實(shí)用。美國C.A.

2、Ferguson提到把不同語言仔細(xì)比較,這是編寫教材,設(shè)計(jì)課程,改進(jìn)教學(xué)方法的最好的基礎(chǔ)。 本文對人與計(jì)算機(jī)語言理解的不同機(jī)制進(jìn)行了比較,使學(xué)習(xí)理論和自然語言理解理論彼此借鑒,相互滲透、補(bǔ)充和完善。另一方面,隨著近年來語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域不斷取得新的理論成果,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)飛速發(fā)展,不斷更新,大大促進(jìn)了自然語言理解處理技術(shù)。計(jì)算機(jī)自然語言理解系統(tǒng)已由最初機(jī)械地在既定模式下用人為賦予的規(guī)則進(jìn)行

3、符號推理,逐步發(fā)展為由多系統(tǒng)結(jié)合,分布并行加工,聯(lián)機(jī)協(xié)作的復(fù)雜系統(tǒng),人為地賦予計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“自學(xué)習(xí)”功能,由于人類目前對自身大腦工作的原理還至少處于半無知狀態(tài),也就無法確切的界定人的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程,而機(jī)器(計(jì)算機(jī))自然語言理解多側(cè)重于技術(shù)層面,導(dǎo)致理論基礎(chǔ)較為薄弱,從而影響了其發(fā)展。計(jì)算機(jī)自然語言理解的理論和人的學(xué)習(xí)理論都與認(rèn)知科學(xué)的學(xué)習(xí)理論有著密切的聯(lián)系,針對語言認(rèn)知,本文綜述了國內(nèi)外自然語言理解的研究現(xiàn)狀；闡述了學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源,發(fā)展

4、過程,比較了三種學(xué)習(xí)理論的異同并且將人的學(xué)習(xí)理論同自然語言理解的三種研究取向進(jìn)行比較,在教學(xué)和自然語言理解兩方面理論研究都獲得有益的啟示；在計(jì)算機(jī)科學(xué)角度,本文概述了計(jì)算機(jī)的編譯機(jī)制,總結(jié)了目前自然語言句法分析的消歧策略,給出了CYK算法的語言歧義消解實(shí)例,介紹了并行句法分析算法：側(cè)重于自然語言理解的語法理論,對教育學(xué)中理解-人的語言理解和計(jì)算機(jī)語言理解中的難點(diǎn)-歧義問題做了較為深入的比較和研究,提出了一些自己的觀點(diǎn)并加以闡述,在計(jì)算機(jī)