歧義容忍度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系研究.pdf

1、歧義容忍度是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的個(gè)體差異之一。由于中國(guó)學(xué)生是在外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在文化、發(fā)音，及拼寫(xiě)上均與目標(biāo)語(yǔ)存在很大的差異，這就導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免遇到模棱兩可的現(xiàn)象。在面對(duì)歧義現(xiàn)象時(shí)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的歧義容忍度，以及分析歧義容忍度對(duì)策略使用產(chǎn)生的影響，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)成為必要。
　　 本研究是關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，歧義容忍度和學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系

2、的實(shí)證性研究。本研究使用的量表是Ely(1995)的調(diào)查歧義容忍度的SLTAS問(wèn)卷，以及Oxford(1990)用于調(diào)查語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的SILL問(wèn)卷。西南大學(xué)2008級(jí)160名英語(yǔ)專業(yè)師范類大二學(xué)生參加了此次調(diào)查，收回有效問(wèn)卷149份。
　　 本研究基于被試的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)SPSS13.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，差異性檢驗(yàn)和相關(guān)分析，主要調(diào)查研究以下問(wèn)題：
　　 (1)高低歧義容忍度的學(xué)生在策略使用偏好上是否存在差異?如果是，存在何

3、種差異?
　　 (2)歧義容忍度與學(xué)習(xí)策略使用是否存在相關(guān)關(guān)系?
　　 通過(guò)數(shù)據(jù)分析，研究結(jié)果顯示：
　　 (1)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用偏好由高到低依次為補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略，以及社交策略。
　　 (2)歧義容忍度影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。高低歧義容忍度學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用偏好上存在差異：高歧義容忍度學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用較多的策略依次為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略；

4、低歧義容忍度學(xué)生的則是補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略。但是，高低歧義容忍度學(xué)生在策略使用上不存在顯著差異。
　　 (3)低歧義容忍度學(xué)生在選擇和使用策略時(shí)，各策略項(xiàng)間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。
　　 (4)歧義容忍度和學(xué)習(xí)策略的使用不存在相關(guān)關(guān)系。
　　 本研究結(jié)果為高校教育工作者提供了參考。首先，研究結(jié)果證實(shí)了歧義容忍度對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的使用有一定程度的影響。其次，研究結(jié)果顯示的高低歧義容忍度學(xué)生在學(xué)習(xí)