山西省臨床護理教師評判性思維調(diào)查與分析.pdf

1、目的： 本研究通過了解山西省臨床護理教師評判性思維現(xiàn)狀，探索影響臨床護理教師評判性思維發(fā)展的因素并提出建議，為完善護理教師繼續(xù)教育提供可借鑒的理論參考。 對象與方法： 本研究為橫斷面調(diào)查，樣本為整群抽樣，以山西省10所三級甲等綜合醫(yī)院293名帶教時間≥1年的臨床護理教師為研究對象。采用Epidata3.1軟件錄入相關研究數(shù)據(jù)，運用信度分析、結(jié)構(gòu)效度分析、t檢驗、方差分析、相關分析、多元線性回歸分析等方法進行研究，

2、運用SPSS13.0，LISREL8.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。 結(jié)果： 1、臨床護理教師評判性思維傾向總分為284.35±24.48，為正性。七個特質(zhì)得分由高到低分別是求知欲、分析能力、系統(tǒng)化能力、評判性思維自信心、認知成熟度、開放思想及尋找真相，其中開放思想和尋找真相得分低于40分，以尋找真相得分最低，其他特質(zhì)均大于40分。 2、臨床護理教師評判性思維技能總分及其分析、評價、推理技能得分分別為11.06±3.1

3、3、3.89±1.43、4.37±1.77、2.81±1.53。 3、臨床護理教師評判性思維傾向和評判性思維技能得分Pearson相關系數(shù)r=0.235，P<0.001，有統(tǒng)計學意義。 4、采用多元線性逐步回歸分析結(jié)果表明： 4.1臨床護理教師受教學模式影響程度與其評判性思維發(fā)展呈負相關。 4.2學歷、工齡、職稱、教齡與臨床護理教師評判性思維發(fā)展呈正相關。 4.3閱讀習慣、閱讀時間、閱讀內(nèi)容對臨床

4、護理教師評判性思維發(fā)展有影響。 4.4護理查房、進修情況、參與科研、發(fā)表文章情況、教學培訓與臨床護理教師評判性思維發(fā)展呈正相關。 4.5對教師角色的基本態(tài)度、接受教學建議、討論教學問題、教學日記對臨床護理教師評判性思維發(fā)展有影響。 結(jié)論： 1、臨床護理教師評判性思維總體水平有待進一步提高。 2、臨床護理教師評判性思維傾向與評判性思維技能的發(fā)展相輔相成。 3、傳統(tǒng)灌輸式教學模式是影響護理教師

5、評判性思維發(fā)展的因素之一。 4、臨床經(jīng)驗、繼續(xù)教育、閱讀習慣及選擇性閱讀、積極的教學狀態(tài)及有效教學反饋可促進護理教師評判性思維發(fā)展。 建議： 1、管理者應重視并創(chuàng)造促進護理教師評判性思維發(fā)展的環(huán)境。 2、完善思維課程設置，培養(yǎng)相關學科的教育者。 本研究創(chuàng)新之處： 1、本研究對臨床護理教師評判性思維傾向與技能現(xiàn)狀進行較全面地了解。 2、對臨床護理教師評判性思維的影響因素進行探索性研究