腳手架策略對(duì)高中生解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的影響.pdf

1、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題是與人們的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合最緊密的一類問(wèn)題，心理學(xué)界對(duì)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的研究是問(wèn)題解決研究的新方向。結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存的，也是教學(xué)中需要涉及的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的研究對(duì)幫助高學(xué)生有效解決物理問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題的能力具有重要意義。本研究通過(guò)引入兩種腳手架策略，探討不同的腳手架策略對(duì)個(gè)體和合作學(xué)習(xí)解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的影響，探索高中生解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的有效途徑。
　　 本研究選取漯河市

2、某高中一、二年級(jí)256名學(xué)生為被試，按照個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，分別進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。研究一主要探討問(wèn)題提示腳手架對(duì)個(gè)體解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的影響，研究二主要探討了合作學(xué)習(xí)下，同伴交互腳手架對(duì)不同的小組成員解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的影響。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)的方法，探討了不同的腳手架策略對(duì)高中生解決結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的差異，深入分析了不同腳手架策略對(duì)高中生在結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的問(wèn)題表征、解決方案、解決理由、方案評(píng)價(jià)四個(gè)維度上的影

3、響。研究結(jié)論如下：
　　 1.不同的問(wèn)題提示腳手架對(duì)被試在結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的問(wèn)題表征方面存在差異，接受元認(rèn)知提示的被試對(duì)問(wèn)題的表征更完整和深入。
　　 2．不同問(wèn)題提示腳手架對(duì)被試在結(jié)構(gòu)不良物理問(wèn)題的解決方案維度上存在差異，其中，接受元認(rèn)知提示的被試提出的問(wèn)題解決方案更多、質(zhì)量更高。
　　 3．兩種腳手架策略和材料呈現(xiàn)方式對(duì)兩種水平的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題都有顯著影響，圖文呈現(xiàn)方式下的問(wèn)題提示在結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題四個(gè)維度上有更好