分類學習中分散效應及其認知機制的研究.pdf

1、分散學習作為一種學習策略，是自我調(diào)節(jié)學習的重要組成部分。大量研究發(fā)現(xiàn)分散學習的學習效果優(yōu)于集中學習，這種現(xiàn)象被稱為分散效應。以往關(guān)于分散效應的研究主要集中于記憶領(lǐng)域的探討，例如詞匯回憶、詞對回憶和篇章回憶等。記憶是人類認識世界所必需的一種重要能力，但除了記憶之外，人類認識世界還有賴于許多其他的能力。例如通過觀察樣例來學習新的概念或者類別的能力，即分類學習能力。本研究的目的就是考察分類學習中的分散效應。目前已有研究開始探討分類學習中的分散

2、效應，但是還存在兩大問題。首先，分散效應的認知機制還不清晰，已有研究結(jié)果支持了不同的理論模型，較受關(guān)注的是注意資源減少假說和差異對比理論。其次，元認知監(jiān)測中，被試對分散效應的敏感性仍存在一定的爭議。本研究通過整合前人研究方法，綜合探討分類學習中分散效應的認知機制以及元認知監(jiān)測情況。對其認知機制和元認知監(jiān)測的研究有助于豐富分散效應的理論模型，為教育教學提供實際的建議。
　　研究采用Wahlheim，Dunlosky和Jacoby(2

3、011)研究的實驗范式。研究者共設(shè)計4個實驗。實驗l以29名大學生為被試，考察學習方式（集中學習/分散學習）對分類成績的影響，以驗證分類學習中分散效應的存在。實驗2、實驗3探討了分類學習中分散效應的認知機制。實驗2考察學習位置對注視時間的影響，以檢驗注意資源減少假說。其中實驗2a以29名大學生為被試，在固定步調(diào)條件下考察學習位置對注視時間的影響;實驗2b以28名大學生為被試，在自定步調(diào)條件下考察學習位置對注視時間的影響。實驗3以25名大

4、學生為被試，考察差異對比程度對分散效應的影響，以檢驗差異對比理論。此外，本研究也考察分類學習中被試的元認知監(jiān)測情況。通過實驗研究，得到以下幾點結(jié)論:
　　首先，在本研究范式下，分散學習方式下的分類成績顯著高于集中學習，表明分類學習中也存在分散效應。
　　其次，分類學習的分散效應認知機制研究中，研究結(jié)果支持了差異對比理論，沒有支持注意資源減少假說。
　　最后，被試在分散學習方式下的分類學習判斷(CLJs)、自信心判斷(J