刺激呈現(xiàn)方式與特征概率對(duì)類別學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、自20世紀(jì)50年代以來，關(guān)于類別學(xué)習(xí)的研究一直是心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。 類別學(xué)習(xí)的任務(wù)范式多種多樣，但從大的方面主要分為兩類：監(jiān)控性類別學(xué)習(xí)(尤其是分類學(xué)習(xí))和非監(jiān)控性類別學(xué)習(xí)。許多研究表明分類學(xué)習(xí)和非監(jiān)控性學(xué)習(xí)所形成的類別表征不同，分類學(xué)習(xí)促進(jìn)明確的規(guī)則表征，而非監(jiān)控性學(xué)習(xí)促進(jìn)家族相似性表征。 Minda和Ross(2004)采用了間接的類別學(xué)習(xí)范式探討造成兩類學(xué)習(xí)形成不同表征的具體認(rèn)知加工差異所在．結(jié)果發(fā)現(xiàn)分類學(xué)習(xí)促

2、使被試把注意聚焦在較少的維度，尋找能夠劃分類別的規(guī)則，因此傾向于學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)特征．但是間接的類別學(xué)習(xí)組使被試注意更多的維度特征，從而更多學(xué)到家族相似性結(jié)構(gòu)。即預(yù)先分類與否影響注意分配，進(jìn)而影響人們所形成的類別表征。 由于Minda和Ross采取的是刺激逐個(gè)呈現(xiàn)的方式，在這種方式下間接類別學(xué)習(xí)組進(jìn)行規(guī)則學(xué)習(xí)的難度比較大，這可能是導(dǎo)致該組被試較多形成家族相似性表征的原因。那么如果規(guī)則非常容易獲得，間接學(xué)習(xí)組則有可能像預(yù)先分類組一樣也采用

3、標(biāo)準(zhǔn)特征策略；如果規(guī)則學(xué)習(xí)非常困難，那么即便是分類學(xué)習(xí)也有可能采用家族相似性策略。 根據(jù)以上設(shè)想本研究的第一個(gè)層次通過實(shí)驗(yàn)1探討刺激呈現(xiàn)方式對(duì)間接的類別學(xué)習(xí)策略的影響，進(jìn)而對(duì)Minda和Ross的研究進(jìn)行拓展。第二個(gè)層次通過實(shí)驗(yàn)2特征概率對(duì)分類學(xué)習(xí)策略的影響進(jìn)一步加深對(duì)該問題的探討．包括兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)共四個(gè)小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1a探討逐個(gè)呈現(xiàn)方式下間接的類別學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果表明即便有標(biāo)準(zhǔn)特征存在，有些預(yù)測(cè)組被試仍然采取了家族相似性策略，但分

4、類-預(yù)測(cè)組被試則采用標(biāo)準(zhǔn)特征策略，與前人的研究結(jié)果相符；實(shí)驗(yàn)1b探討集中呈現(xiàn)方式下間接的類別學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果表明預(yù)測(cè)組和分類-預(yù)測(cè)組一樣，都采用標(biāo)準(zhǔn)特征策略；實(shí)驗(yàn)2a探討高特征概率時(shí)分類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果顯示多維的分類學(xué)習(xí)和特征學(xué)習(xí)均好于少維條件下，表明被試傾向于采用規(guī)則學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)2b探討低特征概率時(shí)分類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果顯示多維的分類學(xué)習(xí)和特征學(xué)習(xí)均不如少維條件，表明被試更多采用了家族相似性策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，本研究表明間接的類別學(xué)習(xí)和分