中醫(yī)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對(duì)策研究.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生物—心理—社會(huì)—環(huán)境醫(yī)學(xué)模式越來(lái)越被人們所重視，與此同時(shí)一輪又一輪的醫(yī)學(xué)教育改革也在全世界范圍內(nèi)興起。新的醫(yī)學(xué)模式、新的醫(yī)學(xué)教育對(duì)中醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)提出了不同的要求。醫(yī)生，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)人民身體健康的任務(wù)，責(zé)任重大。作為一名中醫(yī)大學(xué)生，應(yīng)該具有哪些職業(yè)素質(zhì)才能勝任中醫(yī)醫(yī)生的工作？同時(shí)，學(xué)校在這些素質(zhì)培養(yǎng)方面存在哪些問(wèn)題？基于此，本研究分為以下三個(gè)部分。
　　首先，明確中醫(yī)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的含義和要求，即中醫(yī)學(xué)本科學(xué)生勝

2、任中醫(yī)醫(yī)生工作所應(yīng)具備的道德、知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的組合，一共有28項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)要素。
　　第二，在明確中醫(yī)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)含義和要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查中醫(yī)學(xué)生和中醫(yī)醫(yī)生對(duì)各職業(yè)素質(zhì)要素重要性的認(rèn)知狀況，通過(guò)t檢驗(yàn)分析比較兩者的認(rèn)知異同。接著，利用因子分析方法探索各職業(yè)素質(zhì)要素之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)28項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)要素可以進(jìn)一步用8個(gè)維度來(lái)概括，分別是職業(yè)動(dòng)機(jī)和信念、職業(yè)態(tài)度和個(gè)人特質(zhì)、中醫(yī)核心理論、中醫(yī)輔助知識(shí)、西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、核心實(shí)踐能力

3、、人際關(guān)系能力和信息素質(zhì)。
　　第三，通過(guò)以上的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、人文素質(zhì)、臨床能力特別是人際關(guān)系能力和信息素質(zhì)等認(rèn)識(shí)不到位，這折射出了學(xué)校在這些素質(zhì)培養(yǎng)中存有問(wèn)題。之所以存在這樣的問(wèn)題，是因?yàn)獒t(yī)德教育觀念和方法落后，入文類課程設(shè)置不合理，臨床實(shí)踐安排不科學(xué)、內(nèi)容不全面。針對(duì)以上的問(wèn)題和原因，可以采取以下的措施:發(fā)揮中醫(yī)藥文化資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性;突出中醫(yī)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化素質(zhì);理論和實(shí)踐相結(jié)合，著力