《基礎(chǔ)教育改革路線圖》（節(jié)選）翻譯實踐報告——以翻譯轉(zhuǎn)換為理論視角_3955.pdf

1、基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國的教育改革中都占有舉足輕重的地位。美國路易斯安那州州長鮑比·金達爾針對當前美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量下滑這一國情而提出了方案《基礎(chǔ)教育改革路線圖》。文中主要包括三個原則：家長選擇、有限管理和教育者自由，旨在恢復(fù)家長與教師在教育上的平衡關(guān)系，遠離阻礙改革的官僚主義。本翻譯報告選取文中的三個部分，即執(zhí)行摘要、引言和第一原則：家長選擇作為翻譯材料，字數(shù)約11000字。
　　卡特福德將韓禮德的

2、系統(tǒng)功能語法作為翻譯理論研究的基礎(chǔ)，于1965年發(fā)表了其代表作《翻譯的語言學(xué)理論》，在該著作中他把翻譯定義為“用一種等值的語言（譯語）的文本材料來替換另一種語言(源語）的文本材料”(Catford,1965:7)。而由于不同語言系統(tǒng)具有不同的語言特點，在很多情況下，要實現(xiàn)文本等值必將會發(fā)生偏離原文的現(xiàn)象，卡特福德將此偏離稱為“翻譯轉(zhuǎn)換”。
　　本翻譯報告的研究重點是英漢翻譯中的翻譯轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。筆者首先分析了語料特點，并在分析英漢兩種

3、語言差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合《基礎(chǔ)教育改革路線圖》（節(jié)選）中的翻譯實例，從層次轉(zhuǎn)換和范疇轉(zhuǎn)換兩大方面進行探討，即從語法、詞匯、句子層面上探討發(fā)生翻譯轉(zhuǎn)換的類型。通過轉(zhuǎn)換理論在語料中的運用，本研究得出結(jié)論：卡特福德的翻譯轉(zhuǎn)換理論在指導(dǎo)翻譯實踐中具有很大的應(yīng)用價值，譯者可以根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的翻譯轉(zhuǎn)換策略，有效化解英漢兩種語言間相互轉(zhuǎn)換的難點：1）語法層面，譯者可以將語法層面（例如，數(shù)，時態(tài)和體）轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的中文詞匯；2）詞匯層面，譯者可以通過