中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究

1、中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究導論第一節(jié)中國社會改革與基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)教育的含義：是對國民進行的普通文化教育，包括幼兒教育、小學教育、初中教育和普通高中教育一、新時期教育戰(zhàn)略地位的確立二、基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中的特殊地位（一）基礎(chǔ)教育的特點：基礎(chǔ)性（最起碼、最必須的教育）、普及性（面向每一個適齡兒童）、人本性（以學生為主體）（二）基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中的特殊地位：促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，是國家教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策三、基礎(chǔ)教育面對社會

2、改革的挑戰(zhàn)和機遇（一）基礎(chǔ)教育價值的定位：促使人的價值得以實現(xiàn)，民族素質(zhì)得以全面提高（基礎(chǔ)教育應為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務，學校應把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學習的意識和能力之初步形成等等作為最根本的任務）（二）基礎(chǔ)教育與社會改革的關(guān)系（三）社會改革對基礎(chǔ)教育構(gòu)成挑戰(zhàn)并提供機遇1、由計劃經(jīng)濟思維方式和運作機制向基于基礎(chǔ)教育特質(zhì)的發(fā)展機制的轉(zhuǎn)型2、由有限開放向全面開放轉(zhuǎn)型3、由價值對峙向文化兼容轉(zhuǎn)型4、由知識本位

3、向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)型第二節(jié)中國基礎(chǔ)教育改革的任務一、社會基礎(chǔ)教育的加強與更新（一）基礎(chǔ)教育承擔提升當代社會發(fā)展中人之綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的重要任務（二）基礎(chǔ)教育承擔提升當代社會發(fā)展中社會文明程度綜合基礎(chǔ)的重要任務（三）社會基礎(chǔ)教育的加強與更新依然任重而道遠二、教育制度的現(xiàn)代化建設(shè)（一）終身教育中基礎(chǔ)教育的自覺改革（二）現(xiàn)代學校教育制度的全面嘗試與建設(shè)（三）基礎(chǔ)教育體系內(nèi)外的關(guān)系重建三、基礎(chǔ)教育發(fā)展機制的轉(zhuǎn)型（一）多級決策機制的科學化與民主化在基礎(chǔ)教育

4、改革與發(fā)展中，需要進一步建立多元主體介入與主要責任人承擔機制，具體包括：政策問題收集制度；專家自選制度；聽證制度；公示制度；問責制度（二）內(nèi)在動力機制的建設(shè)與完善（內(nèi)在動力指的是教育主體內(nèi)在動力的激發(fā)）（三）多維互動、保障質(zhì)量的過程機制的建設(shè)與完善（建立各個教育層次之間的溝通與監(jiān)督）（四）教育經(jīng)費多渠道籌措、多級配置與保障機制的完善（五）復雜社會環(huán)境中的教育保護性機制建設(shè)四、學校的內(nèi)涵式發(fā)展(一)學校內(nèi)涵式發(fā)展思路的再明晰與價值觀的轉(zhuǎn)變

5、學校內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是實現(xiàn)學校內(nèi)在價值的發(fā)展思路，也是改革開放初期學校（三）改革評估的針對性不足1、改革評估重物質(zhì)輕文化2、重效率輕公平3、改革評估的標準粗放而不夠精細五、教育改革問題性質(zhì)的再認識（一）改革方略的整體性（用辯證的思維方式來認識和思考中國基礎(chǔ)教育）（二）改革價值的基礎(chǔ)性（培養(yǎng)合格的公民、專門人才、幫助學生認識世界、促進學生全面發(fā)展）（三）改革機制的轉(zhuǎn)型性（由過去以計劃經(jīng)濟、行政力量為主導的發(fā)展機制轉(zhuǎn)向當今的靈活開放、多元協(xié)

6、調(diào)和全面系統(tǒng)的發(fā)展機制）關(guān)涉教育改革的六大類相關(guān)產(chǎn)業(yè):投資辦學；與中國學生出國相關(guān)的系列市場；收取高額會務費、買賣入場卷的的論壇和中小學的“教學大獎賽”；以教育科研聯(lián)合開展課題研究為名所進行的名利交易；宣傳媒體和出版行業(yè)為主的盈利行為；久禁難止的正規(guī)學校亂收費因此應當通過教育立法規(guī)范教育市場機制（四）改革問題的復雜性第四節(jié)中國基礎(chǔ)教育事業(yè)未來的發(fā)展性一、和諧社會建設(shè)目標的提出與科學發(fā)展觀的形成二、中國基礎(chǔ)教育改革旨在促進人的充分發(fā)展三、

7、中國基礎(chǔ)教育的事業(yè)的長期、可持續(xù)發(fā)展（一）改革是一個不斷推進的過程：改革是一個過程而不是事件（二）改革是一個辯證發(fā)展的博弈過程：改革中有動因也有阻力，有得到也有失去（三）改革是一個新文化不斷生成的過第一篇中國基礎(chǔ)教育改革三十年的演化歷程第一章中國基礎(chǔ)教育改革的啟動第一節(jié)中國基礎(chǔ)教育改革的緣起與突破點（19771984）一、背景（一）當代中國社會的轉(zhuǎn)型和民族復興（二）經(jīng)濟全球化、信息化背景下的國際性教育改革浪潮二、教育改革的緣起三、突破點

8、：恢復高考制度、恢復重點學校制度、恢復職稱評定第二節(jié)中國基礎(chǔ)教育改革啟動的價值一、實踐意義1、“破冰”與除弊（去除文化大革命的流弊、沖破思想的禁錮）2、立序與奠基3、更新與重建二、理論意義第二章中國基礎(chǔ)教育改革的演化過程第一節(jié)以教育體制改革為中心的宏觀改革（19851996）一、社會改革開放要求改革傳統(tǒng)教育二、教育面臨的基本矛盾與核心任務基本矛盾：1、在教育管理權(quán)限的劃分上，政府存在過度管理和管理缺位的問題；2、在教育思想、教育內(nèi)容、教