中國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究

1、中國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展研究導(dǎo)論第一節(jié)中國(guó)社會(huì)改革與基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)教育的含義：是對(duì)國(guó)民進(jìn)行的普通文化教育，包括幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和普通高中教育一、新時(shí)期教育戰(zhàn)略地位的確立二、基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中的特殊地位（一）基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性（最起碼、最必須的教育）、普及性（面向每一個(gè)適齡兒童）、人本性（以學(xué)生為主體）（二）基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中的特殊地位：促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，是國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策三、基礎(chǔ)教育面對(duì)社會(huì)

2、改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇（一）基礎(chǔ)教育價(jià)值的定位：促使人的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，民族素質(zhì)得以全面提高（基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成等等作為最根本的任務(wù)）（二）基礎(chǔ)教育與社會(huì)改革的關(guān)系（三）社會(huì)改革對(duì)基礎(chǔ)教育構(gòu)成挑戰(zhàn)并提供機(jī)遇1、由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維方式和運(yùn)作機(jī)制向基于基礎(chǔ)教育特質(zhì)的發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)型2、由有限開(kāi)放向全面開(kāi)放轉(zhuǎn)型3、由價(jià)值對(duì)峙向文化兼容轉(zhuǎn)型4、由知識(shí)本位

3、向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)型第二節(jié)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)一、社會(huì)基礎(chǔ)教育的加強(qiáng)與更新（一）基礎(chǔ)教育承擔(dān)提升當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中人之綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的重要任務(wù)（二）基礎(chǔ)教育承擔(dān)提升當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中社會(huì)文明程度綜合基礎(chǔ)的重要任務(wù)（三）社會(huì)基礎(chǔ)教育的加強(qiáng)與更新依然任重而道遠(yuǎn)二、教育制度的現(xiàn)代化建設(shè)（一）終身教育中基礎(chǔ)教育的自覺(jué)改革（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的全面嘗試與建設(shè)（三）基礎(chǔ)教育體系內(nèi)外的關(guān)系重建三、基礎(chǔ)教育發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)型（一）多級(jí)決策機(jī)制的科學(xué)化與民主化在基礎(chǔ)教育

4、改革與發(fā)展中，需要進(jìn)一步建立多元主體介入與主要責(zé)任人承擔(dān)機(jī)制，具體包括：政策問(wèn)題收集制度；專家自選制度；聽(tīng)證制度；公示制度；問(wèn)責(zé)制度（二）內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的建設(shè)與完善（內(nèi)在動(dòng)力指的是教育主體內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)）（三）多維互動(dòng)、保障質(zhì)量的過(guò)程機(jī)制的建設(shè)與完善（建立各個(gè)教育層次之間的溝通與監(jiān)督）（四）教育經(jīng)費(fèi)多渠道籌措、多級(jí)配置與保障機(jī)制的完善（五）復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的教育保護(hù)性機(jī)制建設(shè)四、學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展(一)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展思路的再明晰與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

5、學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在價(jià)值的發(fā)展思路，也是改革開(kāi)放初期學(xué)校（三）改革評(píng)估的針對(duì)性不足1、改革評(píng)估重物質(zhì)輕文化2、重效率輕公平3、改革評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)粗放而不夠精細(xì)五、教育改革問(wèn)題性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)（一）改革方略的整體性（用辯證的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)和思考中國(guó)基礎(chǔ)教育）（二）改革價(jià)值的基礎(chǔ)性（培養(yǎng)合格的公民、專門人才、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）（三）改革機(jī)制的轉(zhuǎn)型性（由過(guò)去以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、行政力量為主導(dǎo)的發(fā)展機(jī)制轉(zhuǎn)向當(dāng)今的靈活開(kāi)放、多元協(xié)

6、調(diào)和全面系統(tǒng)的發(fā)展機(jī)制）關(guān)涉教育改革的六大類相關(guān)產(chǎn)業(yè):投資辦學(xué)；與中國(guó)學(xué)生出國(guó)相關(guān)的系列市場(chǎng)；收取高額會(huì)務(wù)費(fèi)、買賣入場(chǎng)卷的的論壇和中小學(xué)的“教學(xué)大獎(jiǎng)賽”；以教育科研聯(lián)合開(kāi)展課題研究為名所進(jìn)行的名利交易；宣傳媒體和出版行業(yè)為主的盈利行為；久禁難止的正規(guī)學(xué)校亂收費(fèi)因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育立法規(guī)范教育市場(chǎng)機(jī)制（四）改革問(wèn)題的復(fù)雜性第四節(jié)中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展性一、和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出與科學(xué)發(fā)展觀的形成二、中國(guó)基礎(chǔ)教育改革旨在促進(jìn)人的充分發(fā)展三、

7、中國(guó)基礎(chǔ)教育的事業(yè)的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展（一）改革是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程：改革是一個(gè)過(guò)程而不是事件（二）改革是一個(gè)辯證發(fā)展的博弈過(guò)程：改革中有動(dòng)因也有阻力，有得到也有失去（三）改革是一個(gè)新文化不斷生成的過(guò)第一篇中國(guó)基礎(chǔ)教育改革三十年的演化歷程第一章中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟動(dòng)第一節(jié)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的緣起與突破點(diǎn)（19771984）一、背景（一）當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和民族復(fù)興（二）經(jīng)濟(jì)全球化、信息化背景下的國(guó)際性教育改革浪潮二、教育改革的緣起三、突破點(diǎn)

8、：恢復(fù)高考制度、恢復(fù)重點(diǎn)學(xué)校制度、恢復(fù)職稱評(píng)定第二節(jié)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革啟動(dòng)的價(jià)值一、實(shí)踐意義1、“破冰”與除弊（去除文化大革命的流弊、沖破思想的禁錮）2、立序與奠基3、更新與重建二、理論意義第二章中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的演化過(guò)程第一節(jié)以教育體制改革為中心的宏觀改革（19851996）一、社會(huì)改革開(kāi)放要求改革傳統(tǒng)教育二、教育面臨的基本矛盾與核心任務(wù)基本矛盾：1、在教育管理權(quán)限的劃分上，政府存在過(guò)度管理和管理缺位的問(wèn)題；2、在教育思想、教育內(nèi)容、教