兒童期心理虐待對認知靈活性的影響.pdf

1、研究目的:為探討兒童期的心理虐待經(jīng)歷引起個體心理紊亂的內(nèi)部機制，本研究從認知的角度出發(fā)，考察受兒童期心理虐待者的認知靈活性特點。
　　研究方法:(1)采用整群抽樣的方法，在某大學(xué)選取在校大學(xué)生500人，施測《兒童心理虐待量表》和《認知靈活性問卷》。(2)根據(jù)《兒童心理虐待量表》的結(jié)果篩選被試，選出心理虐待陽性組被試28人作為實驗組，心理虐待陰性組被試22人作為對照組。(3)實驗一:單因素兩水平實驗設(shè)計，采用威斯康辛卡片分類測驗(W

2、CST)，考察在規(guī)則未知情況下受兒童期心理虐待者的反應(yīng)靈活性。(4)實驗二:2（任務(wù)）×2（組別）混合實驗設(shè)計，采用維度變化卡片分類任務(wù)(DCCS)，考察在規(guī)則已知情況下受兒童期心理虐待者的反應(yīng)靈活性。(5)實驗三:單因素兩水平實驗設(shè)計，采用言語流暢性測驗(VFT)，考察受兒童期心理虐待者的自發(fā)靈活性。
　　研究結(jié)果:(1)結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn)，兒童期的心理虐待經(jīng)歷對成年后的認知靈活性有直接負向預(yù)測作用。(2)實驗一中，以總實驗次數(shù)為

3、因變量，實驗組和對照組之間存在顯著差異(t'=2.691，p=0.010)，以持續(xù)性錯誤數(shù)為因變量，實驗組與對照組存在顯著性差異(t'=2.439，p=0.022)，其中實驗組的總實驗次數(shù)和持續(xù)性錯誤數(shù)均高于對照組。(3)實驗二中，以反應(yīng)時為因變量，方差分析結(jié)果顯示，組別主效應(yīng)(F=1.255，p=0.269)不顯著，任務(wù)主效應(yīng)(F=1.185，p=0.282)不顯著，任務(wù)類型和組別的交互作用(F=4.103，p=0.049)顯著，具體

4、表現(xiàn)為實驗組在轉(zhuǎn)換任務(wù)中的反應(yīng)時顯著高于未轉(zhuǎn)換任務(wù)的反應(yīng)時;以錯誤數(shù)為因變量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組被試在不同的任務(wù)類型上的錯誤數(shù)存在顯著差異(F=17.725，p=0.000)，進一步的分析得出所有被試在轉(zhuǎn)換任務(wù)中的反應(yīng)錯誤數(shù)顯著高于未轉(zhuǎn)換任務(wù)的反應(yīng)錯誤數(shù)。(4)實驗三中，以所寫答案的類別與數(shù)量之比為因變量，兩組得分存在顯著的差異(F=4.202，p=0.046)，其中實驗組得分低于對照組。
　　研究結(jié)論:兒童期的心理虐待經(jīng)歷影響個體的