學(xué)習(xí)方式對(duì)記憶成績的影響.pdf

1、IIIIIIIJIrllIlrrlllIY3296429浙江即花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文年級(jí)：2014級(jí)研究生：煎美墜指導(dǎo)教師：奎焦焦中圖分類號(hào)：B84論文提交時(shí)閥：2Q!Z年』月墮El學(xué)習(xí)方式對(duì)記憶成績的影響摘要學(xué)習(xí)過程中，人們監(jiān)測(cè)著自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)判斷(JOL)是一種重要的監(jiān)測(cè)形式。學(xué)習(xí)判斷是指個(gè)體對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)過的信息在之后測(cè)試中成績的預(yù)測(cè)。與學(xué)習(xí)之后立即進(jìn)行判斷相比，延遲學(xué)習(xí)判斷的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確

2、性更高，這就是延遲JOL效應(yīng)。關(guān)于延遲JOL效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制，心理學(xué)家提出了很多理論。其中，嘗試提取假說(SFP)屬于記憶假說，是本研究的焦點(diǎn)，它認(rèn)為人們?cè)谳敵鯦OL值前在長時(shí)記憶中進(jìn)行了嘗試提取，這種提取提高了記憶強(qiáng)度，最終導(dǎo)致判斷準(zhǔn)確性的提高。與基于編碼的重復(fù)學(xué)習(xí)相比，基于提取的測(cè)試能促進(jìn)長時(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性，這就是測(cè)試效應(yīng)。以往研究表明延遲JOL包含內(nèi)在的嘗試提取，這種提取是否也能促進(jìn)長時(shí)記憶的保持，并與測(cè)試效應(yīng)的效果相當(dāng)本研

3、究以大學(xué)生為被試，采用中等難度詞對(duì)為實(shí)驗(yàn)材料，用3個(gè)實(shí)驗(yàn)探討了延遲JOL與測(cè)試是否能促進(jìn)長時(shí)記憶。實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二采用測(cè)試效應(yīng)的研究范式，以重復(fù)學(xué)習(xí)組為對(duì)照組，探究延遲JOL以及測(cè)試是否能促進(jìn)長時(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)記憶的有效性。在日常學(xué)習(xí)過程中，我們時(shí)常會(huì)在測(cè)試或評(píng)估之后再看看答案，檢測(cè)自己的掌握情況。實(shí)驗(yàn)三在測(cè)試或延遲JOL之后引入了即時(shí)反饋，探討這種情況下二者的長時(shí)記憶是否有差異。研究得出的結(jié)論如下：(1)測(cè)試比重學(xué)更有利于記憶的長期保持

4、，即測(cè)試條件下的回憶成績高于重學(xué)條件下的回憶成績。初始習(xí)得水平提高后，延遲JOL比重學(xué)更有利于記憶的保持。(2)延遲JOL有利于記憶的保持，即延遲JOL與有提取要求的測(cè)試的回憶成績無差異。對(duì)SFP假說提供了實(shí)證依據(jù)。(3)測(cè)試是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到。學(xué)生在進(jìn)行以“線索一”為刺激的延遲JOL時(shí)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了內(nèi)在的提取嘗試。(4)即時(shí)反饋能促進(jìn)學(xué)習(xí)與記憶。有反饋的測(cè)試比無反饋的測(cè)試的記憶效果好，有反饋的延遲JOL比無反