教師語(yǔ)速、學(xué)生工作記憶對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生在校的時(shí)間主要在課堂上度過(guò)，因此，課堂學(xué)習(xí)顯得尤為重要。探討學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、揭示課堂教學(xué)信息授受規(guī)律，為課堂教學(xué)提供理論依據(jù)，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究考察了影響課堂學(xué)習(xí)的眾多因素中的兩個(gè)：教師語(yǔ)速和學(xué)生工作記憶廣度，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)深入探究了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的影響。 研究分為2個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一采用移動(dòng)窗口技術(shù)，以算式為實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)量了學(xué)生的工作記憶廣度，考察學(xué)生工作記憶

2、廣度的個(gè)體差異；實(shí)驗(yàn)二采用3×2完全被試間設(shè)計(jì)，因素一為教師語(yǔ)速，分為三個(gè)水平(快速、中速和慢速)，因素二為工作記憶廣度，分為兩個(gè)水平(高廣度和低廣度)。以實(shí)驗(yàn)一篩選出的82名學(xué)生為被試，考察其在不同語(yǔ)速水平下的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究主要得出如下結(jié)論： 1、中學(xué)語(yǔ)文教師在授課的平均語(yǔ)速方面，不存在性別、工作年限等因素的顯著差異。 2、工作記憶廣度高的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，從總體來(lái)看顯著優(yōu)于工作記憶廣度低的學(xué)生。 3、教